Конспект занятия: Домашние птицы (старшая группа (5–6 лет))

Демонстрационный материал: иллюстрации с изображением домашних птиц (курица, петух, цыплёнок, утка, селезень, утёнок, гусь, гусыня, гусёнок, индюк, индейка, индюшонок); схема «Строение птицы» (голова, клюв, глаза, шея, туловище, крылья, хвост, лапы); карточки с изображением частей тела птицы; модель «Двор» (макет с птичником, кормушкой, поилкой); аудиозапись «Голоса домашних птиц»; видеоролик «Как ухаживают за домашними птицами» (2–3 минуты); мяч; карточки с цифрами от 1 до 20; наборное полотно; магнитная доска; маркер.

Раздаточный материал: конверты с разрезными картинками «Домашние птицы» (по 1 на пару); карточки для игры «Четвёртый лишний» (набор из 4 картинок, где одна птица дикая); перья (куриное, гусиное, утиное) на подносах; лупы (по количеству детей); листы бумаги, простые карандаши; карточки с изображением птиц и их детёнышей для игры «Назови семью»; фишки для самооценки (красные, зелёные, жёлтые).

Иллюстрации: сюжетные картины «Птичий двор», «Бабушка кормит кур», «Утка с утятами на пруду».

ТСО (аудио/видео): ноутбук, проектор, экран, аудиозапись с голосами птиц, видеоролик о домашних птицах, спокойная музыка для физкультминутки.

Деятельность воспитателя: Воспитатель собирает детей в круг на ковре, включает аудиозапись с голосами домашних птиц (кудахтанье, кряканье, гоготание). «Ребята, слышите, кто-то нас зовёт? Прислушайтесь внимательно. Чьи это голоса?» После ответов детей предлагает отправиться в гости на птичий двор. «А чтобы туда попасть, нужно вспомнить, каких птиц мы называем домашними. Почему они называются домашними?» Дети отвечают: «Домашние птицы живут рядом с человеком, он за ними ухаживает, кормит, строит жилище». Воспитатель хвалит и говорит: «Молодцы! Сегодня мы с вами отправимся на настоящий птичий двор, где познакомимся с его обитателями, узнаем много нового и интересного».

Деятельность детей: Дети стоят в кругу, слушают аудиозапись, узнают голоса, называют птиц (курица, петух, утка, гусь). Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, почему птицы называются домашними. Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Деятельность воспитателя: Воспитатель показывает детям письмо, которое «пришло» от бабушки Матрёны: «Здравствуйте, дорогие ребята! Приглашаю вас к себе на птичий двор. У меня живут разные домашние птицы. Помогите мне разобраться, кто где живёт, чем питается и как называются детки. А ещё я хочу, чтобы вы рассказали мне о моих питомцах. Жду вас с нетерпением!» Воспитатель спрашивает: «Ребята, вы хотите помочь бабушке Матрёне? Что мы можем сделать?» Выслушивает ответы детей. Затем формулирует цель: «Сегодня на занятии мы не только вспомним домашних птиц, но и научимся составлять о них рассказы, считать до 20, узнаем, как называются части тела птиц и их детёныши, а также проведём настоящее исследование — рассмотрим перья под лупой. Мы будем работать в парах и группах, помогать друг другу».

Деятельность детей: Дети слушают письмо, выражают желание помочь бабушке. Отвечают на вопросы, предлагают свои варианты (рассказать о птицах, нарисовать, показать). Принимают цель занятия, настраиваются на активную работу.

Деятельность воспитателя: Воспитатель организует основную часть в виде путешествия по птичьему двору, интегрируя познавательное, речевое и математическое развитие.

1. Беседа о домашних птицах с опорой на иллюстрации. Воспитатель показывает картинки и задаёт вопросы: «Кто это? Как называется эта птица? Чем она отличается от других?» Дети называют: курица, петух, цыплёнок, утка, селезень, утёнок, гусь, гусыня, гусёнок, индюк, индейка, индюшонок. Воспитатель уточняет: «Петух — это самец курицы, утка — самка селезня, гусь — самец гусыни, индюк — самец индейки».

2. Игра «Назови семью» (речевое развитие). Воспитатель раздаёт карточки с изображением птиц и их детёнышей. Дети в парах составляют пары: курица — петух — цыплёнок; утка — селезень — утёнок; гусыня — гусь — гусёнок; индейка — индюк — индюшонок. Затем проговаривают: «Курица, петух и цыплёнок — это куриная семья» и т.д.

3. Упражнение «Строение птицы» (познавательное развитие). На магнитной доске воспитатель выкладывает схему строения птицы. Дети называют части тела: голова, клюв, глаза, шея, туловище, крылья, хвост, лапы, перья. Воспитатель спрашивает: «Зачем птице крылья? Хвост? Клюв? Лапы?» Дети рассуждают, делают выводы.

4. Экспериментирование «Рассмотрим перо» (познавательно-исследовательская деятельность). Воспитатель раздаёт детям лупы и перья (куриное, гусиное, утиное). Предлагает рассмотреть перо, погладить его, подуть на него, сравнить перья разных птиц. Дети делают вывод: перья лёгкие, тёплые, прочные, помогают птице летать и сохранять тепло. Воспитатель уточняет: «Перья бывают пуховые (мягкие, пушистые) и маховые (упругие, длинные)».

5. Математическое упражнение «Сосчитай птиц» (ФЭМП). Воспитатель выставляет на наборное полотно картинки с птицами в разном количестве (например, 5 кур, 3 утки, 2 гуся, 1 индюк). Дети считают до 20, сравнивают количество, отвечают на вопросы: «Сколько всего птиц? Кого больше? На сколько?» Используют карточки с цифрами.

6. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (познавательное и речевое развитие). Воспитатель раздаёт карточки, где среди домашних птиц одна дикая (например, курица, утка, гусь, воробей). Дети находят лишнюю птицу и объясняют: «Воробей — дикая птица, а остальные домашние».

7. Составление рассказа по сюжетной картине «Птичий двор» (речевое развитие). Воспитатель предлагает детям составить рассказ от имени бабушки Матрёны или от имени любой птицы. Сначала даёт образец: «Я — бабушка Матрёна. У меня во дворе живут куры, утки, гуси. Я их кормлю зерном и овощами. Утром они громко кричат, просят есть. Я люблю своих птиц». Затем дети по желанию составляют свои рассказы (2–3 ребёнка). Воспитатель помогает наводящими вопросами.

8. Работа в малых группах «Собери картинку» (познавательное и социально-коммуникативное развитие). Дети делятся на 3 группы, каждая получает конверт с разрезной картинкой (курица, утка, гусь). По сигналу воспитателя группы собирают картинку и рассказывают, что на ней изображено, называют птицу и её детёнышей.

9. Просмотр видеоролика «Как ухаживают за домашними птицами» (познавательное развитие). После просмотра воспитатель задаёт вопросы: «Как человек ухаживает за птицами? Что делает? Зачем?» Дети отвечают, делают вывод о том, что домашние птицы нуждаются в заботе.

Деятельность детей: Дети активно участвуют в беседе, называют птиц, их детёнышей, части тела. В парах составляют семьи птиц, играют в «Четвёртый лишний», работают с лупами и перьями, рассматривают, сравнивают, делают выводы. Считают птиц, сравнивают количество, выкладывают цифры. Составляют рассказы по картине, слушают товарищей. В малых группах собирают разрезные картинки, договариваются, кто будет отвечать. Смотрят видеоролик, отвечают на вопросы, рассуждают.

Воспитатель предлагает детям отдохнуть и превратиться в домашних птиц. Проводится физкультминутка «Птичий двор» (авторская, с элементами известных движений):

«Наши уточки с утра — кря-кря-кря! (Дети идут вразвалочку, подражая уткам.)

Наши гуси у пруда — га-га-га! (Ходят, вытянув шеи, руки назад.)

Наши курочки в окно — ко-ко-ко! (Машут руками, как крыльями.)

А как Петя-петушок рано-рано поутру нам споёт: ку-ка-ре-ку! (Встают на носки, поднимают руки вверх, кричат.)

А индюк среди двора — бал-бал-бал! (Ходят, высоко поднимая ноги, руки на поясе.)

Вот такие птицы — домашние сестрицы!»

Дети выполняют движения вместе с воспитателем, затем по желанию могут сами показать движения. Повторяют 2 раза.

Деятельность воспитателя: Воспитатель организует дидактическую игру «Кто где живёт?» (с использованием макета птичьего двора). Задаёт вопросы: «Где живут куры? (В курятнике.) Где утки и гуси? (В птичнике, на пруду.) Чем питаются домашние птицы? (Зерном, травой, червяками, хлебом.) Как человек заботится о них?» Затем предлагает игру с мячом «Назови ласково»: воспитатель бросает мяч и называет птицу, ребёнок возвращает мяч и называет ласково (курица — курочка, утка — уточка, гусь — гусёк, цыплёнок — цыплёночек). Далее проводится упражнение «Продолжи предложение»: «У курицы — цыплёнок, а у утки — ... (утёнок)», «У гуся — гусёнок, а у индюка — ... (индюшонок)».

Деятельность детей: Дети отвечают на вопросы, показывают на макете, где живут птицы. Играют с мячом, образуют уменьшительно-ласкательные формы. Продолжают предложения, закрепляя названия детёнышей. Активно взаимодействуют со сверстниками и воспитателем.

Воспитатель собирает детей в круг, благодарит от имени бабушки Матрёны. Задаёт вопросы: «Ребята, где мы сегодня побывали? О каких птицах говорили? Что нового вы узнали? Что вам понравилось больше всего? Какое задание было самым трудным? Что бы вы хотели рассказать дома родителям?» Дети делятся впечатлениями, оценивают свою работу с помощью фишек: зелёная — «я всё понял, мне было интересно», жёлтая — «было немного трудно, но я справился», красная — «мне нужна помощь». Воспитатель хвалит всех, отмечает активных детей. Предлагает нарисовать дома любую домашнюю птицу и рассказать о ней. Прощается с детьми.