Конспект занятия: Животные жарких стран (старшая группа (5–6 лет))

Демонстрационный материал: глобус или карта мира с выделенной зоной жарких стран (Африка, Австралия, Южная Америка); иллюстрации с изображениями животных жарких стран (лев, слон, жираф, зебра, носорог, бегемот, кенгуру, страус, верблюд, обезьяна); картинки с изображением детёнышей этих животных; аудиозапись «Звуки Африки» (рёв льва, крики обезьян, топот слонов); мягкие игрушки или фигурки животных жарких стран; карточки с цифрами от 1 до 10 и от 1 до 20 (для счёта); набор геометрических фигур (круги, овалы, треугольники) для выкладывания силуэтов животных; «Чудесный мешочек» с мелкими игрушками животных; макет саванны (большой лист ватмана с нарисованными деревьями, травой, водопоем).

Раздаточный материал: на каждого ребёнка — карточка с изображением животного и его детёныша (для игры «Найди пару»); набор счётных палочек; простые карандаши; листы бумаги с лабиринтом «Помоги зебре добраться до водопоя»; разрезные картинки «Собери животное» (из 6–8 частей); карточки для игры «Кто лишний?» (например, лев, тигр, жираф, белый медведь); картинки для составления описательного рассказа.

Иллюстрации: плакат «Животные жарких стран», карточки с изображением частей суток и дней недели (для повторения), картинки с разным количеством животных (для счёта до 20).

ТСО (аудио/видео): ноутбук или музыкальный центр для воспроизведения аудиозаписи «Звуки Африки»; видеоролик (1–2 минуты) о животных саванны (по возможности).

Дополнительно: мяч для игры «Назови детёныша», фишки для самооценки (солнышко, тучка).

Деятельность воспитателя: Воспитатель собирает детей в круг на ковре, включает аудиозапись «Звуки Африки» (тихо). Приветствует: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие. Закройте глаза и послушайте — что вы слышите?» (пауза). «Какие звуки вам знакомы? Кто может так рычать, кричать, топать?» После ответов детей предлагает отгадать загадку:

«Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей,

И питается он листьями —

Листьями деревьев». (Жираф)

Деятельность детей: Дети встают в круг, слушают аудиозапись, высказывают предположения (это рычит лев, кричит обезьяна, топает слон). Отгадывают загадку, отвечают хором или индивидуально. Проявляют интерес, настраиваются на занятие.

Деятельность воспитателя: «Ребята, мы с вами живём в России, где есть зима и снег. А есть на нашей планете места, где всегда жарко, никогда не бывает снега. Как вы думаете, где такие места?» (Ответы детей: в Африке, в пустыне, в жарких странах). Воспитатель показывает на глобусе/карте Африку, Австралию, Южную Америку и говорит: «Сегодня мы отправимся в путешествие по жарким странам и познакомимся с удивительными животными, которые там живут. Мы узнаем, чем они питаются, как выглядят, как называют их детёнышей, посчитаем их, составим интересные рассказы и даже поиграем в исследователей. Вы готовы?»

Далее воспитатель формулирует цель для детей: «Мы будем учиться рассказывать о животных жарких стран, считать до 20, сравнивать, отгадывать загадки и работать вместе. А ещё мы попробуем создать свой уголок саванны».

Деятельность детей: Дети рассматривают глобус, находят жаркие материки (по подсказке воспитателя), отвечают на вопросы, выражают желание путешествовать. Принимают цель занятия, предлагают, что хотели бы узнать о животных (например, «почему у жирафа длинная шея», «как охотится лев»).

Деятельность воспитателя: Воспитатель организует основную часть в виде путешествия по «жарким странам» с остановками.

1. Остановка «Саванна» (Познавательное развитие, Речевое развитие). Воспитатель показывает иллюстрации животных (лев, зебра, жираф, слон, носорог, бегемот) и проводит беседу:

- «Кто это? Как вы узнали?» (У льва грива, он рычит; у зебры полоски; у жирафа длинная шея и пятна).

- «Чем питаются эти животные?» (Лев — хищник, ест мясо; зебра, жираф, слон — травоядные, едят траву, листья).

- «Как называют детёнышей?» (У льва — львёнок, у слона — слонёнок, у зебры — зебрёнок, у жирафа — жирафёнок).

Воспитатель предлагает игру с мячом «Назови детёныша»: бросает мяч ребёнку и называет взрослое животное, ребёнок возвращает мяч и называет детёныша.

2. Остановка «Пустыня» (Познавательное развитие, ФЭМП). Воспитатель показывает верблюда и говорит: «В пустыне очень жарко и мало воды. Верблюд может долго идти без воды. Давайте посчитаем, сколько верблюдов идёт по пустыне?» На доске картинки с верблюдами (от 1 до 20). Дети считают хором и индивидуально, соотносят количество с цифрой. Затем воспитатель предлагает сравнить: «Чего больше — верблюдов или кактусов?» (на картинках кактусы). Дети устанавливают равенство/неравенство, используя знаки «>», «<», «=» (при помощи воспитателя).

3. Остановка «Джунгли» (Речевое развитие, Познавательное развитие). Воспитатель: «В джунглях живут обезьяны. Они очень любопытные и любят строить рожицы. Давайте и мы поиграем: я буду показывать картинку, а вы — называть животное и придумывать про него одно предложение». Дети составляют предложения (например, «Обезьяна ловко прыгает по лианам», «Попугай громко кричит»). Затем воспитатель предлагает составить небольшой рассказ-описание об одном из животных по плану: кто это, какой он (размер, цвет, особенности), чем питается, где живёт. Слушают 2–3 рассказа.

4. Остановка «Австралия» (Познавательное развитие, ФЭМП). Воспитатель показывает кенгуру и страуса. Загадывает загадку про кенгуру:

«Сумка на животе,

Прыгает быстро,

Детёныша носит

Мама-… (кенгуру)».

Затем предлагает игру «Собери животное»: дети в парах собирают разрезные картинки (кенгуру, страус, лев) и называют, из каких частей состоит животное (голова, туловище, хвост, лапы). Воспитатель спрашивает: «Сколько частей у вас получилось? Посчитайте». Дети считают части (6–8). Также можно предложить выложить из счётных палочек силуэт жирафа или слона.

5. Остановка «Водопой» (Познавательное развитие, ФЭМП, Речевое развитие). Воспитатель: «Все животные приходят к водопою, чтобы напиться. Давайте поможем зебре добраться до воды». Дети выполняют задание на листочках — проводят линию по лабиринту. Затем воспитатель спрашивает: «Кто пришёл к водопою первым? Вторым? Который по счёту бегемот?» (порядковый счёт до 10). Также повторяют части суток: «Когда животные идут на водопой — утром, днём или вечером?»

6. Исследовательская деятельность (Познавательное развитие). Воспитатель предлагает детям стать исследователями и выяснить, почему у верблюда горб, а у слона хобот. Проводится простой опыт: воспитатель показывает, как в пустыне песок может быть горячим, и предлагает потрогать тёплый предмет (например, грелку) — «Так и песок днём горячий, поэтому некоторые животные прячутся в тень». Дети делают вывод: верблюд может долго обходиться без воды благодаря горбу, а слон хоботом достаёт воду и срывает листья.

Деятельность детей: Дети активно участвуют в беседах, отвечают на вопросы, отгадывают загадки, играют с мячом, считают верблюдов и сравнивают их количество с кактусами, составляют предложения и короткие рассказы о животных, работают в парах с разрезными картинками, выполняют лабиринт, участвуют в опыте, делают простые выводы. В ходе игры «Назови детёныша» дети правильно образуют названия детёнышей. При составлении рассказов используют прилагательные (быстрый, пятнистый, огромный). В парах договариваются, кто какую часть собирает.

Воспитатель предлагает отдохнуть и превратиться в животных. Проводится физкультминутка «У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде» (слова и движения народные, автор — Е. Железнова).

Текст и движения:

«У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (хлопаем по всему телу ладонями).

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде (показываем на себе).

На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках (указываем на соответствующие части тела).

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде (щипаем себя, как бы собирая складки).

У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде (показываем).

На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках (указываем на части тела).

У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде (гладим себя).

У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка везде (гладим).

На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках (показываем).

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (проводим пальцами по телу, имитируя полоски).

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде (показываем).

На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках (указываем на части тела).»

После этого воспитатель предлагает детям самим придумать движения для других животных (например, «как прыгает кенгуру», «как ходит верблюд»). Дети показывают движения, воспитатель повторяет за ними. Длительность 2–3 минуты.

Деятельность воспитателя: Воспитатель организует дидактические игры на закрепление.

1. Игра «Кто лишний?» (Познавательное развитие). На доске выставляются картинки: лев, тигр, жираф, белый медведь. Воспитатель спрашивает: «Какое животное лишнее и почему?» (Белый медведь, потому что живёт на Севере, где холодно, а остальные — в жарких странах). Аналогично: зебра, слон, кенгуру, пингвин (лишний пингвин).

2. Игра «Найди пару» (Речевое развитие, Познавательное развитие). У каждого ребёнка карточка с животным. Нужно найти детёныша (у льва — львёнок и т.д.) и назвать его. Дети объединяются в пары.

3. Игра «Чудесный мешочек» (Познавательное развитие, Речевое развитие). Воспитатель предлагает детям на ощупь определить животное в мешочке и назвать его, а затем описать (например, «Это слон, он большой, серый, у него есть хобот»).

4. Работа с макетом саванны (Познавательное развитие, Речевое развитие). Воспитатель: «Мы с вами создадим свою саванну. У нас есть макет, но на нём нет животных. Давайте расселим их». Дети по очереди берут фигурку животного, называют его, говорят, чем оно питается, и прикрепляют на макет. Воспитатель обращает внимание на то, чтобы хищники и травоядные находились в разных местах.

Деятельность детей: Дети активно участвуют в играх, определяют лишнее животное и объясняют свой выбор, находят пару «взрослое животное — детёныш», на ощупь узнают животных в мешочке, описывают их, размещают фигурки на макете, комментируя свои действия. В игре «Найди пару» дети договариваются, кто будет взрослым, а кто детёнышем. При работе с макетом проявляют творчество, вспоминают изученное.

Воспитатель собирает детей в круг. Проводит беседу:

- «Ребята, где мы сегодня побывали?» (В жарких странах, в Африке, в пустыне, в джунглях, в Австралии).

- «С какими животными познакомились?» (Лев, слон, жираф, зебра, носорог, бегемот, кенгуру, страус, верблюд, обезьяна).

- «Что вам больше всего понравилось? Что было трудно?» (Ответы детей).

- «Что нового вы узнали?» (Например, «у верблюда горб помогает ему долго быть без воды», «слон хоботом пьёт воду»).

Воспитатель предлагает каждому ребёнку оценить свою работу: «Если вы считаете, что справились со всеми заданиями и узнали много нового, возьмите солнышко. Если что-то было трудно — возьмите тучку». Дети выбирают фишки и объясняют свой выбор (по желанию).

Воспитатель хвалит детей: «Вы сегодня были настоящими путешественниками и исследователями! Молодцы! А дома вы можете нарисовать любое животное жарких стран и рассказать о нём родителям».

Деятельность детей: Дети отвечают на вопросы, делятся впечатлениями, выбирают фишки для самооценки, объясняют, почему выбрали солнышко или тучку. Проявляют эмоциональный отклик, радуются успехам.