Отчёт воспитателя: Отчёт старшего воспитателя ДОУ (первая младшая группа (2–3 года))

Количество детей: 22 (мальчиков: 12, девочек: 10). Возраст: 2-3 лет.

Атмосфера: доброжелательная.

Адаптация: успешная, 90% детей адаптировались в течение месяца.

Работа по ФГОС ДО и ФОП ДО и годовому плану ДОУ.

Задачи:

1. Создать условия для успешной адаптации детей 2-3 лет к детскому саду.

2. Развивать предметно-манипулятивную деятельность через простые слова и повторы.

3. Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

4. Организовать взаимодействие с родителями для поддержки развития детей раннего возраста.

Что делали: в ходе работы по социально-коммуникативному развитию детей 2-3 лет я, как старший воспитатель, организовывал и направлял деятельность воспитателей на формирование у малышей элементарных навыков общения, эмоциональной отзывчивости, усвоение норм и ценностей, принятых в обществе. Особое внимание уделялось адаптации детей к условиям ДОУ, развитию игровых навыков через предметно-манипулятивную деятельность, а также воспитанию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

Занятия: проводились ежедневно в форме игровых ситуаций, бесед, дидактических игр, чтения художественной литературы с обсуждением, сюжетно-ролевых игр («Семья», «Больница», «Магазин»), театрализованных игр. Длительность занятий не превышала 10 минут, что соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО для детей 2-3 лет. Использовались простые слова и повторы, наглядные материалы, эмоционально-выразительная речь взрослого.

Результаты: по итогам года была проведена диагностика по методикам, рекомендованным для первой младшей группы. Анализ работы показал положительную динамику в развитии социально-коммуникативных навыков. Дети стали более активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к совместным играм, соблюдать элементарные правила поведения. У большинства воспитанников сформированы навыки самообслуживания соответственно возрасту.

Динамика: высокий 20% → 45%, средний 50% → 45%, низкий 30% → 10%.

ФЭМП (Помораева И.А.): в рамках формирования элементарных математических представлений у детей 2-3 лет проводились занятия по сенсорному развитию, ориентировке в пространстве, количественным представлениям. Использовались дидактические игры с предметами (пирамидки, матрешки, вкладыши), упражнения на сравнение предметов по величине, цвету, форме. Занятия длились не более 10 минут, с частой сменой деятельности.

Окружающий мир (Дыбина О.В.): ознакомление с предметным и социальным окружением осуществлялось через рассматривание предметов, беседы, дидактические игры («Чудесный мешочек», «Что изменилось?»), экскурсии по группе и участку детского сада. Дети учились называть предметы ближайшего окружения, их свойства и назначение.

Природа (Соломенникова О.А.): формирование элементарных представлений о природе проводилось на прогулках, в уголке природы, через наблюдения, чтение потешек и коротких стихов о животных, растениях, сезонных изменениях. Организовывались простые опыты с водой, песком.

Результаты: диагностика познавательного развития показала, что дети успешно овладели сенсорными эталонами, научились группировать предметы по цвету, форме, величине, ориентироваться в пространстве группы. Улучшились показатели по узнаванию и называнию объектов природы.

Динамика: высокий 15% → 40%, средний 55% → 50%, низкий 30% → 10%.

Развитие речи (Гербова В.В., Ушакова О.С.): работа по речевому развитию велась в соответствии с рекомендациями авторов. Основное внимание уделялось развитию понимания речи, расширению активного словаря, формированию грамматического строя речи, развитию связной речи через простые предложения. Использовались артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры, чтение потешек, коротких сказок, рассматривание картинок, повторение фраз за взрослым.

Словарь, грамматика, связная речь: обогащение словаря происходило за счет существительных (названия игрушек, животных, предметов быта), глаголов (действия), прилагательных (цвет, размер). Дети учились согласовывать слова в роде, числе, падеже, употреблять предлоги (в, на, под). Связная речь формировалась через ответы на вопросы, повторение коротких текстов, рассказывание по картинке.

Результаты: к концу года большинство детей стали активнее использовать речь для общения, научились отвечать на простые вопросы, повторять за взрослым небольшие фразы, рассказывать короткие стихи. Улучшилось звукопроизношение гласных и простых согласных.

Динамика: высокий 10% → 35%, средний 50% → 55%, низкий 40% → 10%.

Рисование/лепка (Комарова Т.С., Лыкова И.А.): занятия по изобразительной деятельности проводились с учетом возрастных возможностей детей 2-3 лет. Малыши учились рисовать пальчиками, ладошками, кистью (простые линии, круги), лепить из пластилина (скатывание, сплющивание). Использовались игровые приемы, обыгрывание созданных изображений.

Конструирование (Куцакова Л.В.): конструирование носило характер предметно-манипулятивной деятельности. Дети учились строить простые постройки из кубиков, кирпичиков (башенка, дорожка, стульчик), обыгрывать их.

Музыка: музыкальные занятия проводились два раза в неделю, включали слушание простых мелодий, подпевание, музыкально-ритмические движения, игры с музыкальными инструментами (погремушки, бубен). Дети учились эмоционально откликаться на музыку.

Результаты: анализ работы показал, что дети овладели простейшими техническими навыками в рисовании и лепке, научились создавать элементарные постройки, проявляют интерес к музыкальным занятиям, активно подпевают и двигаются под музыку.

Динамика: высокий 10% → 30%, средний 60% → 60%, низкий 30% → 10%.

Физкультура (Пензулаева Л.И.): физкультурные занятия проводились три раза в неделю (два в зале, одно на улице). Основное внимание уделялось развитию основных движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, метание), формированию правильной осанки, профилактике плоскостопия. Занятия длились 10 минут, включали общеразвивающие упражнения, подвижные игры.

Подвижные игры: использовались игры с простыми правилами, с бегом, прыжками, с элементами имитации («Птички летают», «Зайка серенький сидит», «Солнышко и дождик»). Игры проводились ежедневно на прогулке и в группе.

ЗОЖ: формирование начальных представлений о здоровом образе жизни осуществлялось через беседы, чтение художественной литературы, личный пример взрослых, организацию режимных моментов. Дети учились соблюдать гигиенические процедуры, одеваться с помощью взрослого.

Результаты: диагностика физического развития показала положительную динамику. Дети стали более ловкими, выносливыми, улучшилась координация движений. Большинство воспитанников с желанием участвуют в подвижных играх, проявляют двигательную активность.

Динамика: высокий 20% → 50%, средний 50% → 45%, низкий 30% → 5%.

Средняя посещаемость: 82%.

Пропуски по болезни: 45 дней.

Оздоровительные мероприятия: гимнастика, закаливание, прогулки.

Собрания: 3 родительских собрания (сентябрь, декабрь, март).

Консультации: индивидуальные и групповые консультации по адаптации, развитию речи, предметно-манипулятивной деятельности.

Совместные мероприятия: осенняя выставка поделок, новогодний утренник, спортивное развлечение «Весёлые старты».

Тема: «Развитие предметно-манипулятивной деятельности у детей 2-3 лет в условиях ФГОС ДО».

Цель: повышение профессиональной компетентности по организации предметно-манипулятивной деятельности.

Что сделано: изучена ФОП ДО и методические рекомендации; создана картотека игр; проведён мастер-класс для педагогов; разработан аналитический отчёт о проделанной работе за год.

Положительная динамика: высокий уровень развития предметно-манипулятивных действий вырос с 15% до 40%, средний уровень — с 50% до 45%, низкий уровень снизился с 35% до 15%.

Удалось: создать условия для развития предметно-манипулятивной деятельности; наладить взаимодействие с родителями; обеспечить посещаемость выше 80%.

Трудности: адаптация вновь прибывших детей; недостаточная активность некоторых родителей.

Мероприятия:

- Осенний утренник «Осень золотая»

- Новогодний праздник «Ёлка в гостях у малышей»

- Спортивное развлечение «Весёлые старты»

1. Продолжить работу по развитию предметно-манипулятивной деятельности с учётом ФГОС ДО и ФОП ДО.

2. Повысить посещаемость до 85% за счёт профилактических мероприятий.

3. Активизировать участие родителей в жизни группы через совместные проекты.

4. Обобщить опыт по теме самообразования и представить его в форме аналитического отчёта и шаблона для воспитателей.