Технологическая карта: Технологическая карта эксперимента (младшая группа (3–4 года))

Тема: «Маленькие исследователи: свойства воды». Интегрированное занятие по образовательным областям: Познавательное развитие, Речевое развитие, Математическое развитие.

Цель: Создать условия для формирования у детей 3-4 лет элементарных исследовательских умений через экспериментальную деятельность с водой, развивая познавательную активность, речь и математические представления.

Задачи:

(Познание) формировать представления о свойствах воды (прозрачная, тёплая, холодная, льётся);

(Познание) развивать любознательность и интерес к экспериментальной деятельности;

(Речь) обогащать словарь словами: «вода», «льётся», «прозрачная», «тёплая», «холодная», «тонет», «не тонет»;

(Речь) побуждать отвечать на вопросы простыми предложениями из 3-4 слов;

(ФЭМП) закреплять понятия «один», «много», «маленький», «большой»;

(ФЭМП) учить сравнивать количество предметов (много-мало) в ходе эксперимента.

Оборудование и материалы: таз с тёплой водой, таз с холодной водой, стаканчики прозрачные (по количеству детей), ложки пластиковые, мелкие игрушки (киндер-сюрпризы), камешки, губки, бумажные полотенца, фартуки, аудиозапись «Звуки воды» (журчание ручья), игрушка Капитошка (капля-персонаж), иллюстрации с изображением воды в природе (река, море, дождь), карточки-схемы «тонет – не тонет».

Продолжительность: 15 минут.

Форма проведения: занятие-экспериментирование с элементами игры.

Предварительная работа: беседа о воде, чтение потешки «Водичка, водичка», наблюдение за водой в уголке природы, игры с водой в тазу.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, игровой персонаж, вопросы, показ, эксперимент, физкультминутка, рефлексия.

Ожидаемый результат: дети проявляют интерес к экспериментированию с водой, называют некоторые свойства воды, отвечают на вопросы, выполняют простые действия по показу, играют в дидактическую игру.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель приглашает детей в круг: «Ребята, встаньте в кружок, улыбнитесь друг другу. Посмотрите, как много у нас гостей! Давайте поздороваемся: “Здравствуйте!”» Включает аудиозапись «Звуки воды» (журчание ручья). Спрашивает: «Что это за звук? Кто так шумит?» Выслушивает ответы. Затем показывает игрушку Капитошку: «К нам пришёл Капитошка – весёлая капелька. Он хочет с нами поиграть и рассказать о воде. Капитошка принёс нам много интересного!»

Деятельность детей:

Дети встают в круг, приветствуют гостей, слушают звуки воды, высказывают предположения (дождик, водичка, ручеёк). Рассматривают Капитошку, здороваются с ним, проявляют эмоциональный отклик.

Планируемый результат:

Дети настроены на занятие, проявляют интерес к персонажу и предстоящей деятельности, отвечают на простые вопросы.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель от лица Капитошки говорит: «Я – капелька, я живу в воде. А вы знаете, где живёт вода? Посмотрите на картинки». Показывает иллюстрации (река, море, дождь). Спрашивает: «Что это? Где мы видели воду?» Затем ставит перед детьми два таза: один с тёплой водой, другой с холодной. «Капитошка приглашает нас в свою лабораторию. Мы будем как настоящие учёные исследовать воду. Скажите, какая вода в этом тазике? Потрогайте». Побуждает детей потрогать воду. «А в этом?» Обращает внимание на то, что вода может быть тёплой и холодной.

Деятельность детей:

Дети рассматривают картинки, называют, что на них изображено (река, море, дождик). Подходят к тазам, трогают воду ладошками, говорят: «Тёплая», «Холодная». Повторяют за воспитателем слова.

Планируемый результат:

Дети получили представление о том, что вода бывает разной температуры, проявляют желание экспериментировать, обогащается словарь прилагательными «тёплая», «холодная».

Деятельность воспитателя:

Воспитатель организует эксперимент 1: «Прозрачная вода». Наливает в прозрачный стакан воду, опускает туда камешек. «Дети, видите камешек? Да, вода прозрачная. А теперь опустите в свой стаканчик маленькую игрушку. Видите её?» (дети выполняют).

Эксперимент 2: «Вода льётся». Воспитатель берёт стакан с водой и переливает в другой: «Слышите? Вода льётся, журчит. Давайте все вместе скажем: “Вода льётся”. А теперь возьмите ложки и перелейте воду из одного стаканчика в другой». Помогает детям.

Эксперимент 3: «Тонет – не тонет». Воспитатель показывает камешек и маленький мячик: «Как вы думаете, что утонет?» Опускает камешек в воду – тонет. Опускает мячик – не тонет. «Камешек тяжёлый – тонет, мячик лёгкий – не тонет. А теперь проверьте сами: опустите в воду камешек и губку». Дети выполняют, воспитатель комментирует: «Камешек утонул, а губка плавает».

Элементы математики: Воспитатель предлагает сравнить количество: «Сколько камешков у меня в руке? (один). А в тазу? (много). Покажите, где много, а где один». Также просит найти большой и маленький камешек.

Речевое развитие: Воспитатель постоянно побуждает детей повторять слова, отвечать на вопросы: «Что делает вода?», «Какая вода?», «Что утонуло?».

Деятельность детей:

Дети выполняют действия по показу: опускают игрушки в воду, наблюдают, видят ли их. Переливают воду ложками, слушают журчание. Опускают камешки и губки, наблюдают, что тонет, а что нет. Отвечают на вопросы: «Вижу», «Льётся», «Тонет», «Плавает». Сравнивают: «Много», «Один», «Большой», «Маленький». Повторяют за воспитателем фразы.

Планируемый результат:

Дети узнают, что вода прозрачная, льётся, одни предметы тонут, другие плавают. Обогащается словарь, развивается мелкая моторика, закрепляются математические понятия «один-много», «большой-маленький». Дети активно участвуют в эксперименте, проявляют любознательность.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель предлагает: «Капитошка хочет с нами поплавать. Выходите на коврик, повторяйте за мной!» Проводит физкультминутку «Море волнуется раз» (авторская, но адаптированная для малышей):

«Море волнуется – раз! (руки в стороны, качаем)

Море волнуется – два! (руки вверх, качаем)

Море волнуется – три! (приседаем)

На месте замри! (стоим на месте)»

Затем игра «Капельки»: «Капля раз, капля два (прыжки на двух ногах),

Очень медленно сперва (медленные прыжки),

А потом, потом, потом (ускоряем)

Всё бегом, бегом, бегом (бег на месте).

Мы зонты свои раскрыли (руки в стороны),

От дождя себя укрыли (руки над головой «домиком»)».

Деятельность детей:

Дети выполняют движения по тексту: качают руками, приседают, прыгают, бегают на месте, имитируют раскрытие зонта. Повторяют за воспитателем.

Планируемый результат:

Дети сняли напряжение, переключились на двигательную активность, получили положительные эмоции, развивается координация движений.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель организует дидактическую игру «Тонет – не тонет» с карточками-схемами. Показывает предмет (камешек, мячик, губку, ложку) и спрашивает: «Что это? Утонет или нет?» Дети отвечают, а воспитатель выставляет карточку на доску. Затем предлагает игру «Волшебный мешочек»: дети на ощупь достают предметы и опускают их в воду, проверяя, утонет или нет. Воспитатель задаёт вопросы: «Что ты достал? Он утонул? Почему?» Побуждает отвечать простыми предложениями.

Также воспитатель проводит пальчиковую игру «Водичка»:

«Водичка, водичка (поглаживаем ладошки),

Умой моё личико (умываем лицо),

Чтобы глазки блестели (моргаем),

Чтобы щёчки краснели (трём щёки),

Чтоб смеялся роток (улыбаемся),

Чтоб кусался зубок (стучим зубками)».

Деятельность детей:

Дети играют в дидактическую игру, отвечают на вопросы, достают предметы из мешочка, опускают в воду, наблюдают, говорят «тонет» или «не тонет». Повторяют движения пальчиковой игры.

Планируемый результат:

Дети закрепили знания о свойствах воды и предметов (тонет – не тонет), развивается тактильное восприятие, речь, мелкая моторика. Умеют играть в дидактическую игру по правилам.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг Капитошки: «Ребята, что мы сегодня делали с водой? Что вам понравилось больше всего?» Выслушивает ответы. «Капитошке очень понравилось с вами играть. Он говорит вам спасибо. Давайте скажем Капитошке “Спасибо!” и “До свидания!”» Предлагает похлопать в ладоши.

Деятельность детей:

Дети отвечают на вопросы: «Мы играли с водой», «Тонет – не тонет», «Понравилось». Прощаются с Капитошкой, хлопают в ладоши.

Планируемый результат:

Дети умеют выражать свои впечатления простыми фразами, испытывают радость от совместной деятельности, закрепляется положительное отношение к экспериментированию.