Технологическая карта: Технологическая карта эксперимента (средняя группа (4–5 лет))

Тема: «Маленькие исследователи: почему кораблик плывёт?»

Образовательные области: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие.

Цель: формирование у детей 4–5 лет элементарных исследовательских умений через экспериментальную деятельность с водой и бумагой, развитие связной речи и коммуникативных навыков в совместной игре.

Задачи:

- (Познание) учить детей проводить простейшие опыты с водой и бумагой, устанавливать причинно-следственные связи (почему бумага намокает, почему кораблик плывёт);

- (Познание) расширять представления о свойствах материалов (бумага лёгкая, впитывает воду, тонет; пластмасса не намокает, лёгкая, плавает);

- (Речь) развивать умение отвечать на вопросы «почему?», «зачем?», «как?», составлять короткий описательный рассказ по результатам опыта;

- (Речь) активизировать словарь: «плавает», «тонет», «намокает», «лёгкий», «тяжёлый», «гладкий», «шершавый»;

- (Социально-коммуникативное) воспитывать интерес к совместной исследовательской деятельности, умение работать в парах, договариваться, помогать друг другу.

Оборудование и материалы:

- демонстрационный: таз с водой, бумажный кораблик (оригами), пластмассовый кораблик, деревянный брусок, металлическая ложка, камень, картинки с изображением различных видов транспорта на воде (лодка, пароход, плот), аудиозапись «Шум воды»;

- раздаточный: на каждого ребёнка – тарелочка с бумажным листом, пластмассовой крышкой, деревянной палочкой, металлическим ключиком; фартуки, нарукавники, полотенца;

- для рефлексии: смайлики (весёлый, задумчивый, грустный) по количеству детей.

Предварительная работа: беседа о водном транспорте, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворения А. Барто «Кораблик», игра с бумажными корабликами на прогулке.

Словарная работа: эксперимент, исследование, свойство, плавает, тонет, намокает.

Интеграция с другими образовательными областями: физическое развитие (физкультминутка), художественно-эстетическое (слушание аудиозаписи).

Форма организации: подгрупповая (10–12 детей).

Продолжительность: 20 минут.

Данная технологическая карта занятия в ДОУ разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, может быть использована как образец для воспитателей средней группы. Скачать технологические карты ДОУ можно в формате DOCX или Word для дальнейшего редактирования. Готовый пример для воспитателя поможет создать онлайн собственные технологические карты экспериментов.

Деятельность воспитателя:

- Приветствует детей, предлагает встать в круг: «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте возьмёмся за руки и улыбнёмся друг другу. Сегодня нас ждёт увлекательное путешествие в мир исследований. Вы готовы стать маленькими учёными?»

- Проводит игру на сплочение «Ладошки»: «Мы ладошки вместе сложим, и друг другу скажем: „Здравствуй!“» (дети соединяют ладошки с соседом).

- Надевает фартуки, помогает детям надеть нарукавники.

- Обращает внимание на стол с оборудованием, накрытый салфеткой: «Что же здесь спрятано? Давайте посмотрим!»

Деятельность детей:

- Встают в круг, улыбаются, выполняют движения по показу воспитателя.

- Надевают фартуки и нарукавники (с помощью воспитателя).

- Проявляют любопытство, пытаются заглянуть под салфетку.

Планируемый результат:

- Дети положительно настроены на занятие, готовы к совместной деятельности.

- Создана доброжелательная атмосфера, сформирован интерес к предстоящему эксперименту.

Деятельность воспитателя:

- Снимает салфетку со стола. Показывает два кораблика: бумажный и пластмассовый. Читает отрывок из стихотворения А. Барто «Кораблик»:

«Матросская шапка,

Верёвка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке...»

- Задаёт вопросы: «Ребята, что это? (кораблики). Из чего сделан этот кораблик? (из бумаги). А этот? (из пластмассы). Как вы думаете, какой кораблик поплывёт быстрее? Почему?»

- Создаёт проблемную ситуацию: «Сегодня мы с вами проведём настоящий эксперимент. Мы узнаем, какие предметы плавают, а какие тонут, и почему бумажный кораблик может размокнуть. Хотите стать исследователями?»

- Предлагает послушать аудиозапись «Шум воды»: «Закройте глаза и представьте, что мы на берегу реки. Что вы слышите?»

Деятельность детей:

- Слушают стихотворение, рассматривают кораблики.

- Отвечают на вопросы: «Бумажный», «Пластмассовый», высказывают предположения: «Бумажный быстрее», «Пластмассовый не утонет».

- Соглашаются быть исследователями.

- Слушают шум воды, делятся впечатлениями: «Вода шумит», «Волны плещут».

Планируемый результат:

- Дети мотивированы на экспериментальную деятельность, у них возник познавательный интерес.

- Активизирована речь, дети отвечают на вопросы воспитателя, используя простые предложения.

Деятельность воспитателя:

- Организует первый эксперимент «Тонет – не тонет». На столе стоит таз с водой. Воспитатель поочерёдно показывает предметы: металлическую ложку, деревянный брусок, пластмассовую крышку, бумажный лист, камень. Спрашивает: «Как вы думаете, этот предмет утонет или будет плавать? Почему?» После ответов детей опускает предмет в воду. Комментирует: «Металлическая ложка тяжёлая – она утонула. Деревянный брусок лёгкий – он плавает. Пластмассовая крышка не намокает и плавает. Бумага намокает и тонет. Камень тяжёлый – тонет».

- Предлагает детям провести индивидуальные опыты: «А теперь каждый из вас возьмёт свою тарелочку с предметами и проверит, что плавает, а что тонет. Не забудьте опускать предметы аккуратно, не брызгайтесь». Дети выполняют, воспитатель помогает, задаёт вопросы: «Что у тебя плавает? Почему? Что утонуло? Как ты думаешь, почему ложка утонула?»

- Проводит дидактическую игру «Что из чего сделано?»: воспитатель называет предмет (мяч, кубик, кораблик, ложка), дети определяют материал (резиновый, деревянный, бумажный, металлический) и говорят, будет ли он плавать.

- Организует второй эксперимент «Бумажный кораблик и вода». Воспитатель пускает бумажный кораблик в таз с водой. Читает стихотворение:

«Я кораблик смастерил,

По воде его пустил.

Ты плыви, кораблик мой,

А потом вернись домой!»

Затем просит детей понаблюдать, что произойдёт с бумажным корабликом через некоторое время (он намокнет и начнёт тонуть). Задаёт вопросы: «Почему кораблик намок? Что с ним случилось? Как сделать, чтобы кораблик не тонул?» (сделать из пластмассы, дерева).

- Предлагает сравнить бумажный и пластмассовый кораблики: «Какой кораблик дольше останется на воде? Почему?» Подводит к выводу: бумага впитывает воду, поэтому намокает и тонет; пластмасса не впитывает воду, поэтому плавает долго.

- Проводит словесную игру «Назови ласково»: корабль – кораблик, лодка – лодочка, вода – водичка, бумага – бумажка.

- Организует сюжетно-ролевую игру «Морское путешествие»: дети становятся капитанами, каждый берёт свой кораблик (бумажный или пластмассовый) и отправляется в плавание. Воспитатель спрашивает: «Капитан, на каком корабле ты плывёшь? Почему ты выбрал этот корабль?» Дети описывают свой кораблик.

Деятельность детей:

- Наблюдают за демонстрацией воспитателя, высказывают предположения, отвечают на вопросы.

- Самостоятельно опускают предметы в воду, наблюдают, что тонет, что плавает, комментируют: «Крышка плавает», «Ложка утонула», «Бумага размокла».

- Участвуют в дидактической игре, определяют материал и его свойство.

- Наблюдают за бумажным корабликом, замечают, что он намокает, отвечают на вопросы: «Бумага боится воды», «Кораблик утонет».

- Сравнивают кораблики, делают выводы с помощью воспитателя.

- Играют в словесную игру, образуют уменьшительно-ласкательные формы.

- В сюжетно-ролевой игре берут на себя роль капитана, описывают свой кораблик: «У меня бумажный кораблик, он намокнет», «А у меня пластмассовый, он не утонет».

Планируемый результат:

- Дети приобрели элементарные исследовательские умения: умение ставить простейшую цель, выдвигать гипотезу, проверять её опытным путём, делать вывод.

- Расширены знания о свойствах материалов (бумага, пластмасса, дерево, металл).

- Развивается связная речь: дети отвечают на вопросы «почему?», «как?», описывают предметы и результаты опытов.

- Воспитывается умение работать в парах, договариваться, помогать друг другу.

Деятельность воспитателя:

- Приглашает детей на ковёр: «А теперь мы немного отдохнём и представим, что мы – волны». Проводит физкультминутку «Море волнуется раз»:

«Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура, замри!»

Дети выполняют плавные движения руками, покачиваются, затем замирают в позе морского животного. Воспитатель ходит и «оживляет» фигуры, спрашивая: «Кто ты?» Дети отвечают: «Я – дельфин», «Я – рыбка», «Я – краб».

- Проводит пальчиковую гимнастику «Кораблик»:

«Вот плывёт кораблик мой,

Он плывёт ко мне домой.

Ручеёк бежит, поёт,

Кораблик мой домой плывёт». (Дети складывают ладони лодочкой, покачивают, затем «ручеёк» – волнообразные движения).

Деятельность детей:

- Активно двигаются, выполняют плавные движения руками, покачиваются.

- Замирают в позе морского животного, называют себя.

- Выполняют пальчиковую гимнастику, повторяя за воспитателем.

Планируемый результат:

- Снято психоэмоциональное и мышечное напряжение.

- Развивается координация движений, мелкая моторика, воображение.

- Дети получают положительные эмоции, что способствует повышению интереса к дальнейшей деятельности.

Деятельность воспитателя:

- Проводит дидактическую игру «Плавает – тонет» с использованием карточек. Воспитатель показывает картинку с предметом (мяч, камень, бумажный кораблик, пластмассовая лодка, металлический ключ, деревянный кубик). Дети должны определить, плавает предмет или тонет, и обосновать ответ.

- Организует игру «Собери кораблик» (разрезные картинки из 4–6 частей). Дети в парах собирают кораблик и рассказывают, из чего он сделан и будет ли плавать.

- Задаёт вопросы на закрепление: «Что мы сегодня узнали о бумаге? (намокает, тонет). А о пластмассе? (не намокает, плавает). Почему металлическая ложка утонула? (тяжёлая). Какой кораблик дольше плавает? (пластмассовый)».

- Предлагает детям рассказать о своих корабликах по схеме: «Я сделал кораблик из ... . Он ... (плавает/тонет), потому что ...».

Деятельность детей:

- Участвуют в дидактической игре, поднимают карточки или отвечают, объясняют свой выбор.

- Собирают разрезные картинки в парах, помогают друг другу.

- Отвечают на вопросы воспитателя, делают простые выводы.

- Составляют короткие описательные рассказы о своих корабликах.

Планируемый результат:

- Закреплены знания о свойствах материалов и их взаимодействии с водой.

- Развивается умение классифицировать предметы по признаку «плавает – тонет», обосновывать свой ответ.

- Формируется связная монологическая речь (описание по схеме).

- Воспитывается умение работать в парах, слушать товарища.

Деятельность воспитателя:

- Приглашает детей сесть в круг на ковёр. Проводит беседу: «Ребята, вам понравилось быть исследователями? Что нового вы сегодня узнали? Что было интересно? Что показалось трудным?»

- Предлагает каждому ребёнку выбрать смайлик, соответствующий его настроению и оценке своей работы: весёлый – «я всё понял, мне было легко и интересно», задумчивый – «было немного трудно, но я справился», грустный – «мне было трудно, нужна помощь».

- Обобщает: «Сегодня мы с вами узнали, что бумага намокает и тонет, а пластмасса и дерево плавают. Вы были настоящими учёными! Молодцы! А теперь давайте уберём наши рабочие места и вымоем руки».

- Отмечает успехи каждого ребёнка: «Соня сегодня правильно определила, что ключ утонет. Артём хорошо рассказал о своём кораблике. Все молодцы!»

Деятельность детей:

- Садятся в круг, отвечают на вопросы: «Мы узнали, что бумага тонет», «Мне понравилось пускать кораблики», «Было трудно собирать картинку».

- Выбирают смайлик и показывают его воспитателю.

- Помогают убирать оборудование, вытирают руки полотенцами.

Планируемый результат:

- Дети умеют анализировать свою деятельность, высказывать своё мнение.

- Сформирована адекватная самооценка (с помощью выбора смайлика).

- Положительный эмоциональный настрой на дальнейшую познавательную деятельность.

- Воспитывается аккуратность, желание помогать взрослым.