Технологическая карта: Технологическая карта дидактической игры в ДОУ (младшая группа (3–4 года))

Тема: «В гостях у Мишутки» (дидактическая игра «Большой — маленький»)

Цель: Формирование умения различать и называть предметы по величине (большой — маленький) в процессе игровой деятельности.

Задачи:

- (Познание) Учить сравнивать предметы по величине способом приложения, обозначать результат сравнения словами «большой», «маленький».

- (Речь) Активизировать словарь детей за счёт слов: «большой», «маленький», «мишка», «мяч», «кубик». Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя простой фразой из 2-3 слов.

- (ФЭМП) Закреплять умение различать контрастные размеры предметов, группировать их по величине.

Оборудование: Игрушки — большой и маленький мишки, две корзинки (большая и маленькая), набор больших и маленьких мячей, набор больших и маленьких кубиков, магнитофон, аудиозапись «Мишка косолапый».

Рекомендуемый иллюстративный материал:

- Картинки с изображением большого и маленького дома, дерева, гриба.

- Игрушки: большой и маленький мишки.

- Демонстрационные предметы: большие и маленькие мячи, кубики.

- Две корзинки разных размеров.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей в круг на ковре. Говорит: «Ребята, сегодня к нам в гости пришёл Мишутка. Давайте поздороваемся с ним!» Воспитатель показывает маленького мишку. «Посмотрите, какой он маленький, пушистый. А где же его мама? Слышите, кто-то стучится?» Воспитатель подходит к двери и вносит большого мишку. «Вот и мама-медведица пришла. Какая она?» (Большая). Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики.

Деятельность детей:

Дети подходят к воспитателю, здороваются с мишкой, рассматривают игрушки. Отвечают на вопрос: «Большая», «Маленький». Садятся на стульчики.

Планируемый результат:

Дети сконцентрировали внимание на персонажах, проявили интерес к предстоящей деятельности, настроились на занятие.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель говорит от лица большого мишки: «Здравствуйте, ребята! Мы с Мишуткой пришли к вам за помощью. У нас перепутались все игрушки. Большие мячи и кубики перемешались с маленькими. Помогите нам разобрать их по корзинкам!» Воспитатель показывает две корзинки: «Вот какая корзинка?» (Большая). «А эта?» (Маленькая). «В большую корзинку мы будем складывать большие игрушки, а в маленькую — маленькие. Поможем мишкам?»

Деятельность детей:

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы: «Большая», «Маленькая». Соглашаются помочь мишкам: «Да», «Поможем».

Планируемый результат:

Дети приняли игровую задачу, мотивированы на выполнение действий по сортировке предметов по величине.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель высыпает на ковёр мячи и кубики разных размеров. Говорит: «Посмотрите, сколько игрушек! Давайте сначала поможем разобрать мячи. Возьми каждый по одному мячу. У кого большой мяч? Покажите. А у кого маленький?» Воспитатель подходит к каждому ребёнку, спрашивает: «Какой у тебя мяч?» (Большой/маленький). «Правильно, положи его в большую корзинку». Аналогично с маленькими мячами. Затем воспитатель предлагает: «А теперь разложим кубики. Какой кубик у тебя, Маша?» (Большой). «А у тебя, Петя?» (Маленький). Воспитатель сопровождает действия детей речью: «Вот большой кубик. Он большой. Кладём его в большую корзинку». После сортировки воспитатель хвалит детей: «Молодцы! Все игрушки разложили правильно. Мишки очень рады!»

Деятельность детей:

Дети подходят к ковру, берут по одному мячу или кубику. Отвечают на вопросы воспитателя: «Большой», «Маленький». Кладут игрушки в соответствующие корзинки. Некоторые дети могут ошибаться, воспитатель мягко помогает и подсказывает: «Посмотри, этот мячик маленький, его нужно положить в маленькую корзинку».

Планируемый результат:

Дети научились сравнивать предметы по величине, группировать их по размеру, использовать в речи слова «большой», «маленький».

Деятельность воспитателя:

Воспитатель включает аудиозапись «Мишка косолапый» и говорит: «Мишки хотят с вами поиграть. Вставайте в круг и повторяйте за мной движения». Воспитатель показывает движения под текст песни:

«Мишка косолапый по лесу идёт, (ходьба на месте, переваливаясь с ноги на ногу)

Шишки собирает, песенки поёт. (наклоны вперёд, «собираем шишки»)

Вдруг упала шишка прямо Мишке в лоб. (хлопок по лбу)

Мишка рассердился и ногою — топ! (топают ногой)»

Деятельность детей:

Дети встают в круг, повторяют движения за воспитателем: идут, наклоняются, хлопают по лбу, топают ногой.

Планируемый результат:

Дети сняли мышечное напряжение, отдохнули, сохранили интерес к занятию.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель предлагает дидактическую игру «Покажи и назови». На столе разложены картинки: большой дом и маленький домик, большое дерево и маленькое деревце, большой гриб и маленький грибок. Воспитатель говорит: «Давайте покажем мишкам, какие мы умные. Я буду показывать картинку, а вы называть, что это и какое оно — большое или маленькое». Воспитатель показывает картинку большого дома: «Что это?» (Дом). «Какой он?» (Большой). Показывает маленький домик: «А это что?» (Домик). «Какой он?» (Маленький). Аналогично с деревом и грибом. Воспитатель хвалит детей: «Какие вы внимательные! Всё правильно назвали».

Деятельность детей:

Дети рассматривают картинки, отвечают на вопросы воспитателя: «Дом большой», «Домик маленький», «Дерево большое», «Грибок маленький».

Планируемый результат:

Дети закрепили умение различать и называть предметы по величине, используя слова «большой» и «маленький» в активной речи.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель подводит итог: «Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости?» (Мишки). «Что мы делали?» (Помогали мишкам, складывали игрушки). «Какие игрушки мы складывали?» (Большие и маленькие). «Вам понравилось помогать мишкам?» Воспитатель от лица мишек благодарит детей: «Спасибо, ребята! Вы такие добрые и умные! Нам пора домой. До свидания!» Воспитатель убирает игрушки.

Деятельность детей:

Дети отвечают на вопросы: «Мишки», «Помогали», «Большие и маленькие», «Да», «Понравилось». Прощаются с мишками: «До свидания!»

Планируемый результат:

Дети вспомнили содержание занятия, выразили положительное отношение к деятельности, закрепили в речи названия величины предметов.