Технологическая карта: Технологическая карта дидактической игры в ДОУ (подготовительная группа (6–7 лет))

Тема: Технологическая карта дидактической игры в ДОУ «Путешествие в страну Знаний»

Цель: Создать условия для интегрированного развития познавательных, речевых и математических способностей детей 6-7 лет через дидактическую игру, соответствующую требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО.

Задачи:

- (Познание) Закреплять умение ориентироваться во времени (дни недели, месяцы, времена года).

- (Речь) Развивать фонематический слух, умение подбирать слова на заданный звук, составлять развёрнутые ответы и аргументировать свою точку зрения.

- (ФЭМП) Упражнять в счёте до 100, решении простых задач на сложение и вычитание в пределах 10.

Оборудование:

- Иллюстративный материал: картинки с изображением времён года, дней недели (например, «Весёлая неделька»), набор карточек с цифрами от 1 до 10, карточки с буквами (А, О, У, М, С).

- Наглядные пособия: плакат «Времена года», магнитная доска, фишки для поощрения (звёздочки).

- Игрушки: кукла-почтальон Печкин (или другой персонаж), мяч.

- Аудио: запись звуков природы (шум дождя, ветра, пение птиц) для физкультминутки.

- Раздаточный материал: карточки с заданиями для каждого ребёнка (простые задачи), карандаши.

Предварительная работа: Чтение сказки «Двенадцать месяцев», разучивание физкультминутки «Ветер дует нам в лицо», игры на развитие фонематического слуха.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель приглашает детей в круг: «Ребята, давайте встанем в круг и поздороваемся друг с другом. Повторяйте за мной: «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок!» (стихотворение М. Познанской). Затем воспитатель говорит: «Сегодня 25 июня 2026 года. Какое сейчас время года? (Лето). А какой день недели? (Вторник). Молодцы! Садитесь за столы». Дети садятся, проверяют осанку.

Деятельность детей:

Дети встают в круг, повторяют за воспитателем стихотворение, хором отвечают на вопросы о дате, времени года и дне недели. Затем проходят за столы, выпрямляют спины, кладут руки на парту.

Планируемый результат:

Дети настроены на занятие, актуализировали знания о времени (ФЭМП), продемонстрировали готовность слушать и выполнять задания (подготовка к школе).

Деятельность воспитателя:

Воспитатель показывает куклу-почтальона Печкина и говорит: «Ребята, сегодня к нам пришёл почтальон Печкин. Он принёс письмо из страны Знаний. В письме говорится: «Здравствуйте, ребята! В нашей стране случилась беда — злой волшебник перепутал все времена года, дни недели и буквы. Помогите нам навести порядок! Для этого вам нужно выполнить несколько заданий. Вы готовы помочь?» Воспитатель достаёт из конверта карточки с заданиями и кладёт их на стол.

Деятельность детей:

Дети с интересом рассматривают письмо и куклу, хором отвечают: «Да, готовы!» Некоторые дети высказывают предположения: «Наверное, там задачи про буквы», «И про цифры». Воспитатель уточняет: «Да, задания будут и про звуки, и про счёт, и про времена года. Мы будем работать все вместе».

Планируемый результат:

Сформирована мотивация к участию в дидактической игре, дети понимают цель занятия (помочь жителям страны Знаний), проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель объединяет задания в единый сюжет: «Первое задание от волшебника — он перепутал дни недели. Давайте встанем в круг и поиграем в игру „Живая неделька“. Я раздам вам карточки с цифрами (от 1 до 7). Каждый из вас — день недели. Когда я скажу: „Неделя, стройся!“, вы должны встать по порядку, начиная с понедельника. А теперь назовите свой день!» Дети выполняют.

Затем воспитатель говорит: «Молодцы! А теперь второе задание — волшебник перепутал звуки. Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите звук [М] в начале слова. Слушайте: „Молоко“, „Солнце“, „Машина“, „Арбуз“, „Мяч“. А теперь давайте поиграем в игру с мячом: я бросаю мяч и называю звук, а вы возвращаете мяч и называете слово на этот звук. Например, звук [А] — „Арбуз“. Начинаем!» Воспитатель бросает мяч детям по очереди, называя звуки [О], [У], [С], [М].

Далее воспитатель переходит к математическому блоку: «Волшебник оставил нам задачи. Посмотрите на карточки, которые лежат у вас на столах. На них нарисованы яблоки. Задача: „На дереве висело 5 яблок. 2 яблока упали. Сколько яблок осталось на дереве?“. Запишите решение в тетради. А теперь вторая задача: „У Маши было 3 конфеты. Ей дали ещё 2 конфеты. Сколько конфет стало у Маши?“». Воспитатель подходит к каждому ребёнку, проверяет записи и помогает при необходимости.

Воспитатель продолжает: «А теперь задание на ориентировку во времени. Я буду показывать картинки с изображением разных времён года, а вы должны назвать, что это за время года, и объяснить, почему вы так думаете. Например, на этой картинке — снег, дети катаются на санках. Какое это время года? (Зима). Правильно! А на этой — листья жёлтые, дождь. (Осень). Молодцы!». Воспитатель демонстрирует 3-4 картинки.

Деятельность детей:

Дети встают в круг, получают карточки с цифрами. По команде «Неделя, стройся!» дети выстраиваются по порядку (от 1 до 7) и называют свой день недели: «Я — понедельник», «Я — вторник» и т.д. Остальные дети проверяют правильность построения.

При игре со звуками дети хлопают в ладоши, услышав звук [М] в словах «Молоко», «Машина», «Мяч». Затем ловят мяч, называют слово на заданный звук: «Окно», «Утка», «Солнце», «Мост». Дети с места поднимают руки, если хотят ответить.

При решении задач дети берут карточки, читают условие (или слушают воспитателя), рисуют схему или записывают решение: «5-2=3», «3+2=5». Некоторые дети объясняют: «Я вычел 2, потому что яблоки упали». При работе с картинками дети поднимают руку и отвечают: «Это зима, потому что снег», «Это осень, потому что листья опадают».

Планируемый результат:

Дети закрепили последовательность дней недели (ФЭМП), развили фонематический слух (Речь), решили простые задачи на сложение и вычитание (ФЭМП), научились аргументировать свои ответы (Речь). Все виды деятельности были объединены общим сюжетом помощи жителям страны Знаний.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель говорит: «Мы хорошо потрудились, теперь давайте отдохнём. Вставайте из-за столов и повторяйте за мной движения под стихотворение». Воспитатель читает стихотворение и выполняет координационные упражнения:

«Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше!»

(Дети встают, поднимают руки вверх, качаются из стороны в сторону. Затем приседают на корточки (ветер тише), медленно поднимаются, вставая на носочки и тянутся вверх (выше). Повторить 2-3 раза).

Затем воспитатель добавляет: «А теперь давайте представим, что мы — листочки. Покружились, полетали и сели на места» (дети кружатся на месте и садятся).

Деятельность детей:

Дети встают, выполняют движения в соответствии с текстом: поднимают руки, качаются, приседают, тянутся вверх на носочках. Затем кружатся («как листочки») и садятся за столы.

Планируемый результат:

Снято мышечное напряжение, восстановлена работоспособность, дети готовы к дальнейшей работе.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель говорит: «Ребята, волшебник оставил нам ещё одно задание — дидактическую игру „Что сначала, что потом?“. У вас на столах лежат карточки с картинками. Вам нужно разложить их по порядку: что было сначала, а что потом. Например, сначала — семечко, потом — росток, потом — цветок». Воспитатель показывает пример на доске.

Затем воспитатель предлагает игру «Назови соседей»: «Я называю число, а вы называете его соседей. Например, число 5. Соседи — 4 и 6. Какое число я назвала? (7). Правильно, соседи — 6 и 8. Молодцы!». Воспитатель называет числа 3, 8, 2.

Далее воспитатель возвращается к речевой работе: «Давайте поиграем в игру „Цепочка слов“. Я называю слово, а вы называете слово на последний звук. Например, „Кот“ — последний звук [Т], следующее слово — „Торт“. Начинаем: „Лес“ (дети: „Сок“), „Сок“ (дети: „Кот“)». Воспитатель записывает цепочку на доске.

Деятельность детей:

Дети берут карточки (например, с изображением этапов роста растения или последовательности действий), раскладывают их по порядку на столе. Некоторые дети объясняют: «Сначала было яйцо, потом цыплёнок, потом курица». При игре «Назови соседей» дети поднимают руку и отвечают: «У числа 3 соседи — 2 и 4», «У числа 8 — 7 и 9». При игре «Цепочка слов» дети по цепочке придумывают слова: «Лес — сок — кот — танк — карта — аист — тигр». Воспитатель помогает, если ребёнок затрудняется.

Планируемый результат:

Дети закрепили навыки установления временных последовательностей (Познание), знания о числовом ряде (ФЭМП), умение выделять последний звук в слове (Речь).

Деятельность воспитателя:

Воспитатель спрашивает: «Ребята, мы помогли жителям страны Знаний? Какие задания вам понравились больше всего? Какое задание было самым трудным? Почему? А какое — самым лёгким?». Воспитатель выслушивает ответы и поощряет детей: «Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. За вашу помощь жители страны Знаний передали вам вот такие звёздочки (раздаёт фишки). Подумайте, что бы вы хотели узнать или научиться делать на следующем занятии? Кто хочет поделиться?». Воспитатель записывает пожелания детей на доске (например, «научиться считать до 100» или «выучить новую букву»).

Затем воспитатель подводит итог: «Сегодня мы повторили дни недели, звуки, решали задачи и играли в игры. Вы были внимательными и старательными. Занятие окончено. Спасибо за работу!».

Деятельность детей:

Дети поднимают руки, отвечают на вопросы: «Мне понравилось играть с мячом», «Самым трудным была задача про яблоки, я сначала не понял, что нужно вычитать», «Лёгким было задание про времена года». Дети получают фишки, некоторые высказывают пожелания: «Я хочу узнать, как считать до 100», «Хочу выучить букву „Р“». Дети прощаются с куклой-почтальоном.

Планируемый результат:

Дети проанализировали свою работу, выделили трудности и успехи, сформулировали цели на будущее (подготовка к школе, развитие рефлексии).