Технологическая карта: Технологическая карта занятия по математике (первая младшая группа (2–3 года))

Тема: «В гости к Мишке» (формирование элементарных математических представлений: один – много, большой – маленький, круг).

Цель: создание условий для познавательного, речевого и сенсорного развития детей 2-3 лет через игровую ситуацию с Мишкой.

Задачи:

(Познание) формировать представления о предметах ближайшего окружения (игрушки), их свойствах (цвет, форма, величина);

(ФЭМП) учить различать количество предметов: один – много; сравнивать предметы по величине: большой – маленький; закреплять название геометрической фигуры – круг;

(Речь) активизировать словарь: «один», «много», «большой», «маленький», «круг», «мяч»; побуждать к повторению фраз за воспитателем;

(Социально-коммуникативное) воспитывать доброжелательное отношение к игрушкам, желание помогать, эмоциональную отзывчивость.

Оборудование: игрушка Мишка (большой), маленькие мишки (по количеству детей), большие и маленькие мячи (круги) из картона, корзина, аудиозапись «Мишка косолапый» (муз. народная), магнитофон, картинки с изображением одного и множества мячей, раздаточный материал: круги красного и синего цвета (большие и маленькие) по количеству детей.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с игрушками, игры с мячами, разучивание физкультминутки «Мишка косолапый».

Рекомендуемый иллюстративный материал: картинка «Один мяч – много мячей», картинка «Большой и маленький мишка», аудиозапись песни «Мишка косолапый», игрушки (большой и маленькие мишки), мячи разного размера, круги из цветного картона.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, показ, вопросы, повторение, дидактические игры, физкультминутка, похвала.

Продолжительность: 10 минут.

Форма организации: подгрупповая (6-8 детей).

Соответствие: ФГОС ДО, ФОП ДО (2-3 года), СанПиН 1.2.3685-21.

Данная технологическая карта занятия в ДОУ может быть использована как образец для воспитателей групп раннего возраста. Скачать технологические карты ДОУ можно в формате DOCX или Word для дальнейшего редактирования. Готовый пример подходит для создания онлайн-версии.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг себя: «Ребятки, подойдите ко мне, посмотрите, кто к нам пришёл!» Показывает большого Мишку. «Кто это? Правильно, Мишка! Он большой, мягкий, пушистый. Давайте поздороваемся с Мишкой: «Здравствуй, Мишка!» (дети повторяют). Мишка приглашает нас к себе в гости. Пойдём?»

Деятельность детей:

Дети подходят к воспитателю, рассматривают игрушку, повторяют приветствие: «Здравствуй, Мишка!» Проявляют интерес, улыбаются, тянутся к игрушке.

Планируемый результат:

Дети эмоционально откликаются на появление персонажа, устанавливают зрительный и тактильный контакт с воспитателем, произносят простое приветствие. Создан положительный настрой на занятие.

Деятельность воспитателя:

«Мишка пришёл не один, он принёс с собой корзину. Посмотрите, что в ней?» Воспитатель показывает корзину с мячами (большими и маленькими). «Что это? Мячи! Сколько мячей в корзине? Много! А у Мишки в лапе сколько мячей? Один!» Побуждает детей повторять: «Много», «Один». «Мишка хочет поиграть с мячами. Но сначала он хочет узнать, какого размера бывают мячи. Этот мяч большой, а этот маленький. Покажите, где большой мяч? А где маленький?» Дети показывают. «Молодцы! Мишка приглашает нас поиграть с мячами. Пойдём за Мишкой.»

Деятельность детей:

Дети рассматривают содержимое корзины, называют: «Мячи». По просьбе воспитателя показывают большой и маленький мяч, повторяют слова «много», «один». С интересом наблюдают за действиями воспитателя, пытаются повторять.

Планируемый результат:

Дети получили мотивацию на игровую деятельность, начали различать количество предметов (один – много) и величину (большой – маленький) на наглядном материале. Активизируется пассивный и активный словарь.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель ведёт детей к столу, на котором разложены большие и маленькие круги (мячи) из картона. «Посмотрите, это полянка. На ней растут мячики-круги. Это круг (обводит пальцем). Какой формы мяч? Круг! Повторите: круг. Сколько больших мячей? Много. А маленьких? Тоже много. Давайте возьмём по одному мячу. Каждый возьмите один мяч. Сколько у тебя мячей, Ваня? Один. И у тебя, Маша, один. И у меня один. У всех по одному мячу. А вместе – много!» Затем предлагает дидактическую игру «Разложи мячи по корзинкам»: «Большие мячи положим в большую корзину, а маленькие – в маленькую. Вот большая корзина, вот маленькая. Куда положим большой мяч? В большую корзину. А маленький? В маленькую.» Воспитатель помогает детям, хвалит. Далее проводит игру «Покажи круг»: «У меня в руках круг. Найдите такой же круг на столе. Покажите Мишке.» Дети показывают. «Молодцы! Мишка говорит, что вы очень внимательные. А теперь давайте немного отдохнём и поиграем с Мишкой.»

Деятельность детей:

Дети садятся за стол, рассматривают круги. По просьбе воспитателя берут по одному кругу, называют количество («один»), показывают большой и маленький круг. Раскладывают мячи в соответствующие корзины (большие – в большую, маленькие – в маленькую). Находят круг среди других фигур (если есть) или показывают круг. Повторяют за воспитателем слова: «круг», «большой», «маленький», «один», «много». Играют, подражая действиям взрослого.

Планируемый результат:

Дети учатся различать и называть геометрическую фигуру – круг, сравнивать предметы по величине, соотносить количество один – много. Закрепляются сенсорные эталоны. Развивается мелкая моторика, координация движений. Обогащается словарь.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель включает аудиозапись «Мишка косолапый» (муз. народная) и выполняет движения вместе с детьми, проговаривая слова:

«Мишка косолапый по лесу идёт,

Шишки собирает, песенки поёт.

Вдруг упала шишка – прямо мишке в лоб!

Мишка рассердился и ногою – топ!»

Дети выполняют движения по показу: ходьба на месте, наклоны, имитация собирания шишек, легкий хлопок по лбу, топанье ногой.

Деятельность детей:

Дети повторяют движения за воспитателем: ходят вперевалочку, наклоняются, «собирают шишки», топают ногой. Эмоционально реагируют на музыку и слова.

Планируемый результат:

Снято мышечное напряжение, дети переключились на двигательную активность. Развивается подражание, координация движений, чувство ритма. Укрепляется эмоциональный контакт с воспитателем.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель предлагает дидактическую игру «Найди такой же»: «Мишка принёс нам картинки. Посмотрите, на этой картинке один мяч, а на этой – много. Покажите, где один мяч? А где много?» Дети показывают. «Правильно! А теперь покажите, где большой мяч, а где маленький?» Дети показывают. «Умницы! Мишка очень рад, что вы так хорошо играли. Давайте скажем Мишке спасибо и попрощаемся с ним: «Спасибо, Мишка! До свидания!»

Деятельность детей:

Дети рассматривают картинки, по просьбе воспитателя показывают, где один мяч, где много, где большой, где маленький. Повторяют слова за воспитателем. Прощаются с Мишкой.

Планируемый результат:

Закреплены понятия «один – много», «большой – маленький», «круг». Дети успешно справляются с заданиями на узнавание и показ. Активизируется речь.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг себя: «Ребятки, кто к нам приходил в гости?» (Мишка). «Что мы делали с Мишкой?» (Играли с мячами, рассматривали круги). «Сколько было мячей?» (Много). «А у каждого?» (Один). «Какой формы мячи?» (Круг). «Вам понравилось играть с Мишкой?» Дети отвечают. Воспитатель хвалит каждого ребёнка: «Молодец, Ваня! Ты правильно показал большой мяч. Умница, Маша! Ты сказала «один».» Гладит детей по голове, улыбается. «Мишка оставил вам подарок – вот эти маленькие мячики-круги. Давайте скажем Мишке спасибо!»

Деятельность детей:

Дети отвечают на вопросы воспитателя (словами или жестами), радуются похвале, улыбаются, обнимают воспитателя, берут маленькие мячики. Проявляют положительные эмоции.

Планируемый результат:

Дети удовлетворены занятием, испытывают положительные эмоции от совместной игры и общения с воспитателем. Создан положительный эмоциональный фон, закреплено желание играть и заниматься. Рефлексия проведена в соответствии с возрастом (эмоциональная, через похвалу и тактильный контакт).