Технологическая карта: Технологическая карта прогулки в ДОУ (первая младшая группа (2–3 года))

Тема: «Технологическая карта прогулки в ДОУ» (образовательное мероприятие для детей 2-3 лет).

Цель: формирование у детей первичных представлений о сезонных изменениях в природе осенью через организацию прогулки, развитие познавательной активности, речи и двигательных навыков в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

Задачи:

(Познавательное развитие) учить детей наблюдать за природными явлениями (листопад, ветер, дождь), различать цвет, форму, величину листьев;

(Речевое развитие) активизировать и обогащать словарь: «лист», «жёлтый», «красный», «большой», «маленький», «дует», «падает»; побуждать к звукоподражанию («ш-ш-ш» — ветер, «кап-кап» — дождь);

(Физическое развитие) развивать основные движения: ходьба по ограниченной площади, бег в медленном темпе, подпрыгивание на двух ногах; формировать умение действовать по сигналу воспитателя;

(Социально-коммуникативное развитие) воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, желание помогать, умение играть рядом.

Оборудование и материалы: корзина с осенними листьями (по количеству детей), игрушка-ёжик, зонт, аудиозапись «Звуки природы: шум ветра, дождь», магнитофон, выносной материал для игр с песком (лопатки, формочки), цветные флажки (жёлтый, красный), обручи (2-3 шт.), маска солнышка для подвижной игры.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций об осени, чтение стихотворения А. Барто «Осень», разучивание пальчиковой игры «Осенние листья».

Словарная работа: лист, листопад, жёлтый, красный, большой, маленький, дует, падает, кружится.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Продолжительность: 10 минут (в соответствии с СанПиН 1.2.3685-21).

Форма организации: подгрупповая (5-6 детей).

Место проведения: прогулочная площадка детского сада.

Методы и приёмы: наблюдение, показ, художественное слово, игровые упражнения, подвижная игра, вопросы к детям, похвала.

Планируемый результат: дети проявляют интерес к природным объектам, называют некоторые осенние признаки, выполняют простые движения по показу воспитателя, эмоционально откликаются на игру.

Рекомендуемый иллюстративный материал: картинки с изображением осенних листьев (клён, берёза), игрушка-ёжик, корзина с листьями, аудиозапись «Шум ветра», «Дождь», зонт, обручи, флажки. Все материалы доступны для скачивания в формате DOCX или Word для создания технологической карты онлайн.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг себя на прогулочной площадке, использует игровой приём: «Ребята, посмотрите, кто к нам пришёл! Это ёжик. Он хочет с нами погулять. Давайте поздороваемся с ёжиком: „Здравствуй, ёжик!“». Воспитатель показывает игрушку-ёжика, гладит его, побуждает детей погладить. Затем читает потешку:

«Ёжик, ёжик, не колись,

На ребяток посмотри.

Мы с тобой пойдём гулять,

Будем листья собирать».

После этого воспитатель предлагает: «Пойдёмте за ёжиком, он покажет нам что-то интересное». Воспитатель ведёт детей по площадке, обращая внимание на осенние изменения: «Посмотрите, как красиво! Листья на деревьях стали жёлтые, красные. Дует ветер, и листья падают на землю».

Деятельность детей:

Дети подходят к воспитателю, рассматривают ёжика, здороваются, гладят игрушку, повторяют движения за воспитателем. Слушают потешку, эмоционально реагируют (улыбаются, пытаются повторять слова). Идут за воспитателем по площадке, рассматривают листья под ногами.

Планируемый результат:

Дети проявляют интерес к игрушке, эмоционально откликаются на появление ёжика, устанавливают зрительный и тактильный контакт с воспитателем, готовы к совместной деятельности.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель обращает внимание детей на корзину с осенними листьями, стоящую на площадке: «Ой, ребята, смотрите, что это? Корзина! А что в ней?» Воспитатель наклоняется и достаёт несколько листьев, показывает их детям: «Это листья. Они разные: жёлтые, красные, большие и маленькие. Потрогайте, какие они?» (гладкие, шершавые). Воспитатель подносит листья к лицу, нюхает: «Ах, как пахнут осенние листья!» Затем предлагает: «Давайте поиграем с листьями! Возьмите каждый по листочку». Раздаёт листья детям. Далее воспитатель говорит: «Покажите, у кого большой лист? А у кого маленький? Молодцы! А какого цвета листочки? Жёлтые, красные. Давайте подуем на листочки, как ветер. Вот так: „Фу-у-у“». Дети дуют. Воспитатель: «Ветер дует, листочки летят. Ш-ш-ш». Побуждает детей повторять звук.

Деятельность детей:

Дети рассматривают листья, берут по одному, ощупывают, нюхают. По просьбе воспитателя показывают большой и маленький лист, называют цвет (по возможности). Дут на листочки, повторяют звукоподражание «ш-ш-ш». Радуются, улыбаются.

Планируемый результат:

Дети активно включаются в игровую ситуацию, проявляют любознательность, выполняют простые сенсорные обследования (гладят, нюхают), пытаются повторять звуки и слова за воспитателем.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель организует наблюдение за осенними изменениями в природе: «Ребята, посмотрите на деревья. Какие они стали? Листья на них жёлтые, красные. А что происходит с листьями, когда дует ветер?» (ответы детей). Воспитатель уточняет: «Листья падают на землю. Это называется листопад». Предлагает детям повторить: «Листопад». Затем проводит игру «Листопад»: воспитатель поднимает листья и бросает их, приговаривая: «Листья падают, кружатся, на дорожку все ложатся». Дети подбрасывают листья, бегают, кружатся. Воспитатель читает стихотворение:

«Осень, осень к нам пришла,

Листья сыплются дождём.

Ветер дует, завывает,

Листья с дерева срывает».

После игры воспитатель собирает детей в круг и предлагает подвижную игру «Солнышко и дождик» (авторская игра, известная в ДОУ). Воспитатель говорит: «Солнышко светит, все гуляют». Дети ходят врассыпную. Воспитатель: «Дождик пошёл! Скорее под зонтик!» Дети бегут к воспитателю под зонт. Игра повторяется 2-3 раза. Воспитатель хвалит: «Какие быстрые! Никто не промок!» Далее воспитатель предлагает упражнение на развитие основных движений: «А теперь давайте перепрыгнем через лужицы» (раскладывает обручи или шнуры). Дети прыгают на двух ногах через «лужи». Воспитатель страхует, помогает. Затем проводит пальчиковую игру «Осенние листья»:

«Раз, два, три, четыре, пять —

Будем листья собирать.

Листья берёзы, листья рябины,

Листья тополя, листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём».

Дети загибают пальчики, сжимают и разжимают кулачки.

Деятельность детей:

Дети наблюдают за деревьями, отвечают на вопросы (по возможности). Участвуют в игре «Листопад»: подбрасывают листья, бегают, кружатся. Слушают стихотворение, повторяют отдельные слова. Играют в подвижную игру «Солнышко и дождик»: ходят, бегают, прячутся под зонт. Выполняют прыжки через обручи (лужи). Играют в пальчиковую игру, повторяют движения за воспитателем.

Планируемый результат:

Дети получают представление о листопаде, учатся различать цвет и величину листьев, развивают речевую активность через повторение слов и звукоподражаний. Совершенствуют основные движения: бег, прыжки на двух ногах, ходьба. Проявляют положительные эмоции в играх.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель проводит физкультминутку «Ветер дует нам в лицо» (известная динамическая пауза):

«Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо всё выше, выше, выше».

Воспитатель показывает движения: машет руками на лицо, качает руками вверху, приседает, встаёт на носочки, поднимает руки вверх. Побуждает детей повторять.

Деятельность детей:

Дети выполняют движения вместе с воспитателем: машут руками перед лицом, качают руками над головой, приседают, тянутся вверх на носочках. Радуются, улыбаются.

Планируемый результат:

Дети снимают эмоциональное и физическое напряжение, выполняют движения по показу, развивают координацию и крупную моторику.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель организует дидактическую игру «Найди такой же листок». Показывает детям жёлтый лист и говорит: «У меня жёлтый лист. Найдите такой же». Дети ищут среди разложенных листьев жёлтые. Затем воспитатель показывает красный лист: «А теперь найдите красный лист». Хвалит детей. Далее предлагает собрать все листья в корзину: «Давайте поможем ёжику собрать листья в корзину. Вот так!» Воспитатель показывает, как складывать листья. После сбора воспитатель спрашивает: «Сколько листьев в корзине? Много! Молодцы!» Затем проводит игру малой подвижности «Ёжик и листья»: воспитатель-ёжик ходит между детьми, а дети-листочки приседают и «превращаются в листья». Воспитатель говорит: «Ёжик идёт, листья собирает. Кто не спрятался, того ёжик найдёт!» Дети приседают, закрывают лицо ладошками. Игра повторяется 2 раза.

Деятельность детей:

Дети ищут листья по цвету, приносят воспитателю, складывают в корзину. Повторяют за воспитателем слова «много». Играют в игру «Ёжик и листья»: приседают, прячутся. Эмоционально реагируют на похвалу.

Планируемый результат:

Дети закрепляют умение различать и называть цвет (жёлтый, красный), понимают понятие «много», участвуют в коллективной деятельности, проявляют желание помогать.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг себя, берёт ёжика: «Ёжик говорит вам спасибо! Вы такие молодцы! Что мы сегодня делали на прогулке?» (ответы детей). Воспитатель обобщает: «Мы гуляли, смотрели на осенние листья, играли в листопад, прятались от дождя, прыгали через лужи, собирали листья в корзину. Вам понравилось?» Дети отвечают. Воспитатель хвалит каждого: «Катя — молодец, быстро бегала. Дима — хорошо прыгал. Все ребята — умницы!» Поглаживает детей по голове, улыбается. Затем предлагает попрощаться с ёжиком: «До свидания, ёжик! Приходи к нам ещё!»

Деятельность детей:

Дети отвечают на вопросы воспитателя (кивают, произносят отдельные слова). Радуются похвале, улыбаются, обнимают воспитателя. Прощаются с ёжиком (машут рукой).

Планируемый результат:

Дети получают положительное эмоциональное подкрепление, испытывают чувство удовлетворения от совместной деятельности, у них формируется положительное отношение к прогулке и природе.