Технологическая карта: Технологическая карта занятия по развитию речи (старшая группа (5–6 лет))

Тема: «Путешествие в страну Красивой речи». Интегрированное занятие по развитию речи и познавательному развитию (ФЭМП).

Цель: развитие связной речи и логического мышления детей через интеграцию речевой и познавательной деятельности.

Задачи:

(Речь) учить составлять описательный рассказ об игрушке, используя мнемотаблицу; упражнять в согласовании существительных с прилагательными.

(Речь) развивать умение рассуждать, делать выводы, формулировать правила.

(Познание) закреплять счёт до 20, знание дней недели, частей суток.

(Познание) развивать умение измерять условной меркой.

(Социально-коммуникативное) воспитывать умение работать в парах и малых группах, договариваться.

Оборудование и материалы:

- Иллюстрации: картинки с изображением осени, дней недели (мнемокарточки), частей суток.

- Игрушки: мягкий мишка, кукла, машинка.

- Раздаточный материал: полоски разной длины, условные мерки (кружки), счётные палочки.

- Мнемотаблица для описания игрушки.

- Аудиозапись «Звуки осеннего леса».

- Карточки с цифрами от 1 до 20.

- Мяч.

- Презентация на интерактивной доске (по желанию).

Предварительная работа: беседы о временах года, днях недели, чтение рассказов, разучивание физкультминутки «Мишка».

Методы и приёмы: игровой, наглядный, практический, словесный, проблемные ситуации.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Планируемый результат: дети составляют описательный рассказ по мнемотаблице, считают до 20, называют дни недели и части суток, работают в парах, формулируют правила, проводят самооценку.

Длительность: 25 минут.

Соответствие: ФГОС ДО, ФОП ДО.

Формат: технологическая карта занятия в ДОУ, старшая группа. DOCX, Word. Образец, пример. Скачать, готовый, для воспитателя, создать онлайн.

Деятельность воспитателя:

- Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие в страну Красивой речи. Но сначала давайте вспомним, какое сейчас время года? Какой месяц? Какой день недели? Какие части суток вы знаете?»

- Воспитатель показывает картинки с изображением осени, дней недели (мнемокарточки), частей суток.

- Загадывает загадку: «Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает?» (осенью).

- Предлагает игру «Назови скорее» с мячом: воспитатель бросает мяч и задаёт вопрос: «Какой сегодня день недели?», «Какая часть суток сейчас?», «Сколько дней в неделе?» и т.д.

Деятельность детей:

- Дети встают в круг, приветствуют воспитателя.

- Отвечают на вопросы: называют время года, месяц, день недели, части суток.

- Отгадывают загадку.

- Играют с мячом: ловят мяч и отвечают на вопросы воспитателя (например, «Сегодня вторник», «Сейчас утро», «В неделе 7 дней»).

Планируемый результат:

- Дети актуализируют знания о временах года, днях недели, частях суток.

- Настраиваются на занятие, проявляют интерес.

- Развивается слуховое внимание и быстрота реакции.

Деятельность воспитателя:

- Воспитатель сообщает: «Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну Красивой речи. Но чтобы туда попасть, нужно выполнить задания. Вы готовы?»

- Создаёт проблемную ситуацию: «Жители этой страны потеряли свои любимые игрушки. Они просят нас помочь их найти и рассказать о них. Поможем?»

- Предлагает отгадать загадку: «Он в берлоге спит зимой под большущею сосной. А когда придёт весна, просыпается от сна». (Медведь).

- Показывает игрушечного медведя и говорит: «Вот и первый житель страны — Мишка. Он хочет, чтобы вы рассказали о нём. Но сначала нужно выполнить несколько заданий».

- Включает аудиозапись «Звуки осеннего леса».

Деятельность детей:

- Дети слушают воспитателя, выражают согласие помочь.

- Отгадывают загадку (медведь).

- Рассматривают игрушку, проявляют эмоциональный отклик.

- Слушают звуки леса, представляют путешествие.

Планируемый результат:

- У детей возникает мотивация к деятельности, желание помочь игровым персонажам.

- Формируется умение слушать и слышать, отвечать на вопросы.

- Развивается воображение и интерес к предстоящей работе.

Деятельность воспитателя:

1. Задание «Опиши игрушку»:

- Воспитатель предлагает детям сесть за столы. Показывает мнемотаблицу для описания игрушки (цвет, форма, размер, материал, части, как играть).

- Говорит: «Давайте расскажем о Мишке. Что это? Какого цвета? Какой он на ощупь? Что у него есть? Как с ним можно играть?»

- Предлагает составить рассказ по цепочке: один ребёнок начинает, другой продолжает.

- Затем просит двух-трёх детей рассказать самостоятельно.

2. Игра «Скажи наоборот»:

- Воспитатель бросает мяч и называет слово, ребёнок должен назвать противоположное: большой — маленький, мягкий — твёрдый, длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий.

3. Работа в парах «Измерь и сравни»:

- Воспитатель раздаёт полоски разной длины и условные мерки (кружки).

- Задание: «Измерьте длину полосок с помощью мерки. У кого полоска длиннее? На сколько мерок?»

- Воспитатель напоминает правила работы в парах: не ссориться, договариваться, помогать друг другу.

4. Игра «Считай дальше»:

- Воспитатель показывает карточки с цифрами от 1 до 20. Дети называют числа по порядку и продолжают счёт.

- Затем задание: «Посчитайте, сколько игрушек на столе?» (расставлены 5-6 игрушек).

5. Составление правил:

- Воспитатель спрашивает: «Ребята, а какие правила нужно соблюдать, чтобы наша речь была красивой?» (говорить чётко, не перебивать, слушать друг друга, использовать вежливые слова).

- Обобщает ответы детей, формулирует правила вместе с ними.

6. Творческое рассказывание:

- Воспитатель предлагает придумать небольшой рассказ о том, как Мишка путешествовал по стране Красивой речи. Задаёт вопросы: «Куда он пошёл? Кого встретил? Что случилось?»

- Двое-трое детей рассказывают свои истории.

Деятельность детей:

- Дети садятся за столы, рассматривают мнемотаблицу.

- Составляют описательный рассказ о Мишке по цепочке и индивидуально (например: «Это медведь. Он коричневый, мягкий, большой. У него есть голова, туловище, лапы, уши, глаза, нос. С ним можно играть, спать укладывать»).

- Играют в игру «Скажи наоборот»: ловят мяч, называют антонимы.

- Работают в парах: измеряют полоски мерками, сравнивают результаты, договариваются, кто что делает. Например: «У меня полоска длиннее на 2 кружка».

- Считают до 20, называют числа, считают игрушки.

- Предлагают правила красивой речи: «Говорить громко и чётко», «Не перебивать», «Слушать других», «Здороваться».

- Придумывают и рассказывают творческие истории про Мишку (например: «Мишка пошёл в лес, встретил зайца, они играли в прятки»).

Планируемый результат:

- Дети умеют составлять описательный рассказ с опорой на мнемотаблицу.

- Развивается связная речь, умение рассуждать, делать выводы.

- Закрепляются навыки счёта до 20, измерения условной меркой, знания антонимов.

- Формируется умение работать в парах, договариваться, формулировать правила.

- Обогащается словарь, развивается творческое воображение.

Деятельность воспитателя:

- Воспитатель предлагает отдохнуть и провести физкультминутку «Мишка»:

«Мишка лапы поднимает,

Мишка лапы опускает,

Мишка топает ногой,

Мишка хлопает рукой.

А потом прыг-скок,

И присел на бугорок».

- Показывает движения, затем просит детей показать движения самостоятельно (один ребёнок выходит в центр и показывает, остальные повторяют).

- Следит за координацией, ритмом.

Деятельность детей:

- Дети встают в круг, повторяют слова и движения за воспитателем.

- Затем по желанию один ребёнок показывает движения, остальные выполняют.

- Активно двигаются, проговаривают слова.

Планируемый результат:

- Снятие мышечного напряжения, переключение внимания.

- Развитие координации, ритма, умения показывать движения самостоятельно.

- Получение положительных эмоций.

Деятельность воспитателя:

- Воспитатель организует дидактическую игру «Что изменилось?»: на столе расставлены игрушки (мишка, кукла, машинка, мяч, кубик). Дети запоминают порядок, затем воспитатель меняет местами или убирает одну игрушку. Дети должны назвать, что изменилось.

- Задание «Назови части суток по порядку»: воспитатель показывает картинки с изображением утра, дня, вечера, ночи, дети называют и выкладывают по порядку.

- Игра «Живая неделя»: воспитатель раздаёт карточки с названиями дней недели (или цифрами от 1 до 7). Дети выстраиваются в правильном порядке, называя свой день.

- Воспитатель предлагает вспомнить, какие задания выполняли, что было интересно.

Деятельность детей:

- Играют в «Что изменилось?»: внимательно смотрят, запоминают, называют изменения (например: «Машинка стояла первой, а теперь третьей», «Убрали кубик»).

- Называют части суток по порядку, выкладывают картинки.

- Участвуют в игре «Живая неделя»: берут карточки, строятся по порядку, называют дни недели.

- Делятся впечатлениями.

Планируемый результат:

- Закрепляются знания о днях недели, частях суток, счёте.

- Развивается зрительная память, внимание, логическое мышление.

- Дети учатся действовать в команде, соблюдать правила.

Деятельность воспитателя:

- Воспитатель задаёт вопросы: «Ребята, вам понравилось наше путешествие в страну Красивой речи? Что вам больше всего понравилось? Что было трудно? Что нового вы узнали?»

- Предлагает оценить свою работу: «Если вы считаете, что справились со всеми заданиями, возьмите весёлый смайлик, если что-то не получилось — грустный».

- Благодарит детей: «Вы сегодня молодцы! Помогли Мишке и жителям страны. Я думаю, они будут рады. А нам пора возвращаться в группу. Давайте скажем: «Раз, два, три, в группу возвратись!»

- Отмечает успехи каждого ребёнка.

Деятельность детей:

- Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями: «Мне понравилось измерять полоски», «Было трудно придумывать рассказ», «Я узнал, что в неделе 7 дней».

- Выбирают смайлик (весёлый или грустный), показывают воспитателю.

- Произносят слова возвращения.

Планируемый результат:

- Дети проводят самооценку, умеют анализировать свою деятельность.

- Развивается умение выражать свои мысли, делать выводы.

- Создаётся положительный эмоциональный фон, удовлетворение от занятия.