Технологическая карта: Технологическая карта родительского собрания (первая младшая группа (2–3 года))

Тема: «Технологическая карта родительского собрания» (адаптирована для детей 2-3 лет как игровое занятие «В гости к кукле Кате»).

Цель: Создать условия для формирования у детей раннего возраста первичных представлений о предметах ближайшего окружения через интеграцию познавательной, речевой и двигательной активности в сюжетно-игровой форме, а также продемонстрировать родителям образец технологической карты занятия в ДОУ по ФГОС и ФОП ДО.

Задачи:

(Познание) Учить узнавать и называть игрушки (кукла, мишка, зайка), их основные части (голова, руки, ноги).

(Речь) Активизировать пассивный и активный словарь: существительные (кукла, мишка, зайка, мяч, дом), прилагательные (большой, маленький, красный, синий), глаголы (иди, дай, покажи, прыгай).

(ФЭМП) Формировать умение различать количество предметов: один – много; величину: большой – маленький; цвет: красный – синий.

(Социально-коммуникативное) Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помочь игровому персонажу, умение играть рядом, не мешая друг другу.

(Физическое) Развивать координацию движений, умение ходить стайкой, перешагивать через невысокие препятствия, катать мяч.

Оборудование и материалы: Кукла Катя (большая), мишка (большой), зайка (маленький), мячи (красные и синие) по количеству детей, две корзины (большая и маленькая), домик из мягких модулей, аудиозапись спокойной музыки, магнитофон.

Рекомендуемый иллюстративный материал: картинки с изображением игрушек (кукла, мишка, зайка, мяч), раздаточные карточки «Один – много», «Большой – маленький», аудиозапись «Пляска с куклой» (муз. Г. Вихаревой), видеофрагмент «Как играть с малышами» (для родителей).

Предварительная работа: рассматривание игрушек в группе, игры «Покажи мишку», «Принеси мяч», чтение потешек «Мишка косолапый», «Зайка серенький сидит».

Методические приёмы: сюрпризный момент, показ, объяснение, вопросы, подражание, игровые упражнения, похвала, тактильный контакт.

Продолжительность: 10 минут.

Форма организации: подгрупповая (6-8 детей).

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Математическое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие.

Соответствие: ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН.

Примечание: данная технологическая карта может быть использована как образец для создания технологической карты родительского собрания в ДОУ, а также как готовый конспект занятия для воспитателя. Скачать технологические карты ДОУ можно в формате DOCX и Word для дальнейшего редактирования. Технологическая карта по ФОП в ДОУ — новый формат планирования, представленный в виде таблицы с этапами.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг себя, используя эмоционально-положительный настрой: «Детки, посмотрите, кто к нам пришёл! Это кукла Катя. Она приглашает нас в гости. Пойдём к ней?» Воспитатель показывает куклу, гладит её, улыбается детям. «Давайте поздороваемся с Катей: „Здравствуй, Катя!“» Дети по подражанию машут рукой, говорят «привет» или «здравствуй». Воспитатель предлагает: «Покажем Кате, как мы умеем ходить стайкой». Под спокойную музыку воспитатель ведёт детей по кругу, приговаривая: «Мы идём, идём, идём, к Кате в гости мы придём». Дети идут за воспитателем, стараясь не отставать.

Деятельность детей:

Дети рассматривают куклу, улыбаются, машут рукой, произносят приветствие (кто как может). Идут стайкой за воспитателем, повторяя движения.

Планируемый результат:

Дети эмоционально откликаются на появление персонажа, устанавливается зрительный и тактильный контакт с воспитателем. Создан положительный настрой на занятие. Дети выполняют ходьбу стайкой, координируют движения.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель подводит детей к домику из мягких модулей. «Посмотрите, какой красивый домик! Кто же в нём живёт? Давайте постучим: тук-тук-тук». Воспитатель стучит кулачком по домику, побуждая детей повторять. Из домика появляется мишка (большой). Воспитатель от имени мишки: «Здравствуйте, ребята! Я мишка, я большой. Я люблю играть с мячами. А вы любите играть?» Дети отвечают «да», рассматривают мишку, показывают, какой он большой (разводят руки в стороны). Воспитатель: «Мишка большой, а зайка (показывает маленького зайку) – маленький. Покажите, какой мишка? (большой), а зайка? (маленький)». Дети показывают жестами. Воспитатель: «Мишка принёс нам много мячей. Сколько мячей? (много). А у меня один мяч. Сколько у меня? (один)». Дети повторяют «много», «один».

Деятельность детей:

Дети стучат по домику, произносят «тук-тук», рассматривают мишку и зайку, показывают большой – маленький (руки в стороны – руки вместе), отвечают на вопросы: «много», «один» (по подражанию).

Планируемый результат:

Дети заинтересованы, вовлечены в игровую ситуацию. Различают понятия «большой – маленький», «один – много» на наглядном материале. Активизируется словарь.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель организует дидактическую игру «Разложи мячи по корзинам». Показывает большую и маленькую корзины: «Это большая корзина, а это маленькая. Большие мячи положим в большую корзину, а маленькие – в маленькую». Дети берут по одному мячу (красные и синие) и раскладывают. Воспитатель спрашивает: «Какого цвета мяч? Красный. А этот? Синий». Дети называют цвет (по подражанию). Затем воспитатель предлагает игру «Прокати мяч мишке». Дети садятся на ковёр, катают мяч мишке, приговаривая: «На, мишка, мяч». Мишка благодарит. Далее воспитатель проводит упражнение на звукоподражание: «Мишка большой, он рычит: „Э-э-э“ (низким голосом). Зайка маленький, он пищит: „И-и-и“ (высоким голосом)». Дети повторяют. Воспитатель читает потешку «Мишка косолапый» с движениями:

Мишка косолапый по лесу идёт,

Шишки собирает, песенки поёт.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ!

Дети выполняют движения по показу: ходьба вперевалочку, наклон, топанье ногой.

Затем воспитатель предлагает найти предметы в группе: «Где у нас большой мяч? Где маленький?» Дети приносят и показывают.

Деятельность детей:

Дети активно участвуют в играх: берут мячи, раскладывают по корзинам, называют цвет (красный, синий), катают мяч мишке, произносят звукоподражания (э-э-э, и-и-и), выполняют движения по тексту потешки, находят большой и маленький мяч в группе, приносят воспитателю.

Планируемый результат:

Дети различают и называют основные цвета (красный, синий), величину (большой, маленький), количество (один, много). Развивается мелкая моторика, координация движений. Активизируется речь, звукоподражание. Дети получают положительные эмоции от совместной игры.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель проводит подвижную игру «Зайка серенький сидит» (русская народная потешка).

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

(Дети присаживаются на корточки, показывают ушки руками, шевелят ими)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

(Дети хлопают в ладоши)

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

(Дети прыгают на двух ногах)

Воспитатель эмоционально поддерживает детей, хвалит: «Молодцы, зайки! Как хорошо прыгаете!»

Деятельность детей:

Дети выполняют движения в соответствии с текстом: приседают, показывают ушки, хлопают в ладоши, прыгают на двух ногах. Радуются, улыбаются.

Планируемый результат:

Снято напряжение, дети переключились на активную двигательную деятельность. Развивается общая моторика, умение согласовывать движения с текстом. Повышается эмоциональный тонус.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель организует игру «Найди такой же». На столе разложены картинки с изображением игрушек (кукла, мишка, зайка, мяч) в двух экземплярах. Воспитатель показывает одну картинку и просит: «Найди такую же. Что это? (мишка)». Дети находят пару. Затем воспитатель предлагает игру «Чего не стало?»: убирает одну игрушку, дети должны назвать, что исчезло. Воспитатель хвалит: «Правильно, не стало зайки!» Далее воспитатель проводит упражнение «Покажи и назови»: показывает части куклы (голова, руки, ноги), дети показывают и называют (по подражанию). Воспитатель: «Что это у Кати? (голова). А это? (руки). Молодцы!» В завершение воспитатель предлагает собрать игрушки в корзину: «Помогите мишке собрать все мячи. Сколько мячей? (много). Молодцы!»

Деятельность детей:

Дети находят парные картинки, называют игрушки, отвечают на вопросы «Чего не стало?», показывают и называют части куклы, собирают мячи в корзину, повторяют «много».

Планируемый результат:

Закрепляются знания об игрушках, их частях, цвете, величине, количестве. Развивается внимание, память, речь. Дети учатся действовать по инструкции взрослого, доводить дело до конца.

Деятельность воспитателя:

Воспитатель собирает детей вокруг куклы Кати и мишки. «Вот и закончилось наше путешествие. Кто к нам приходил в гости? (кукла Катя, мишка, зайка). Что мы делали? (играли с мячами, прыгали как зайки). Вам понравилось?» Дети отвечают «да», улыбаются. Воспитатель гладит детей по голове, обнимает: «Какие вы молодцы! Как хорошо играли! Давайте скажем мишке и Кате „до свидания!“». Дети машут рукой, говорят «пока». Воспитатель: «Мы ещё придём к вам в гости». Занятие заканчивается.

Деятельность детей:

Дети вспоминают, кто приходил, что делали, выражают положительные эмоции (улыбки, смех), машут рукой, произносят «пока», «до свидания».

Планируемый результат:

Дети испытывают чувство радости от совместной деятельности, получают положительное подкрепление от воспитателя. Формируется умение прощаться. Эмоциональный контакт с воспитателем укрепляется.